张明远 李映君 曹树坤 李发家
济南大学 机械学院，山东 济南 250022
摘 要：本文以《机械原理》课程为研究对象，深入挖掘该课程的思政元素，系统地开展了思政教学改革探索研究。其中包括：修订课程的教学目标，明确教学的思政教学目标；重新划分课程的教学内容，修订教学设计，建立思政教学案例库；构建课程考核指标与思政教育的关系，实现成绩考核评定的有章可循。思政教育在《机械原理》课程中融合表现出良好的效果，对培养学生的家国情怀、价值观、创新理念和职业素养等起到积极作用。
关键词：思政；教学；机械原理
基金项目：济南大学教学研究项目（JZC2023，J1825，J1930）
目前，国内高校专业课程教学中，普遍存在重专业、轻德育的现象。《机械原理》作为高等院校机械类专业本科生必修的重要专业基础课，涉及的知识面广，拥有的学生群体大。因此，针对《机械原理》课程开展思政教学改革，对工科专业课程开展思政教育具有很好的示范意义以及推动作用。
目前，高校教育工作者在机械类专业课程已开展了大量思政教育改革研究[1-4]，但针对《机械原理》课程的研究还较少。殷雪艳[1]就机械专业课程如何加入思政教育进行了调研，调研指出在机械专业课程教学实践中，应以学生为本，重视思政教育的融入。李艳[2]以《机械控制工程》为例，针对机械类专业课程在思政建设中面临的问题，论述了机械类专业课程进行思政建设的对策和途径。这些课程的思政教育改革为《机械原理》课程融入思政教育提供了宝贵经验。
为全面系统地将课程思政教育融入《机械原理》课程中，作者结合该课程的特点，从家国情怀、价值观、创新理念和职业素养等方面，深入挖掘《机械原理》课程中蕴含的思政元素，开展该课程的思政教育教学改革。
一、《机械原理》蕴含思政元素
《机械原理》是机械类专业的专业基础课程，课程主要讲授各种机构和机器所具有的一般共性问题和
各种机器中常用的一些机构的性能，反映了当代科学技术对社会发展的促进和推动作用，蕴含丰富的思政元素。
爱国主义精神 《机械原理》作为机械类专业的基础课程，在教学中嵌入对机械制造行业的社会责任感，潜移默化地引入行业领军人才介绍、国内发展动态综述、知名企业简介等，让学生深入地了解我国机械制造业的强大，培养学生的家国情怀，激发学生投身本行业，树立学生“制造强国”的爱国热情。
工匠精神 《机械原理》课程主要研究机构和机器，其主要组成部分为机构学与机械动力学，这是一切机械技术的根源所在。持续对机械基本原理的剖析，对基本技术进行实践、改进及创新，对知识进行延伸、迁移及再生，这正是工匠精神内涵所在。
创新思维 《机械原理》课程主要讲授机械机构的原理，教师在该课程的教学中，鼓励学生主动思考这些机械机构的运行原理，提出相应的实际运用案例。另外结合《机械原理课程设计》，培养学生综合掌握运用各方面学科知识，独立分析问题的能力，拓宽设计思路，不断创新。
工程思维 《机械原理》课程中引入大量的实际机械工程案例，通过案例教学向学生传输如何从工程整体出发，将零碎知识整合起来，综合考虑工程中各个模块的相互关系，实现工程问题的最优化。
二、《机械原理》课程思政教育的实现方法
《机械原理》课程蕴藏着丰富的思政元素，为培养学生的家国情怀、价值观、创新理念和职业素养，作者重新修订了《机械原理》课程的教学目标、内容以及考核方式，完善教学设计，丰富教学方法，将课程思政融入了该课程的教学中。
（一）教学目标
《机械原理》课程教学目标的设定中，根据新课程改革发展要求，结合思政教育的发展需求，将课程的教育性、技能性和知识点的学习融合。在学生专业技能培养目标中融入个人理想、学生的社会责任意识，体现社会素养和人文素养。课程目标设定中，要与学生的思政教学实际结合，引导学生了解当前世界发展和社会发展现状，认识我国现代化建设发展的历程，明确自身的历史使命和社会责任，将个人职业发展与社会理想结合，从而引导学生树立正确的价值观和世界观，坚定个人发展的理想信念。
（二）教学内容
《机械原理》课程将教学内容分成五大模块，根据每个模块的特点，分别引入各种不同的思政要素来引领教学内容的传授。
1. 绪论模块主要介绍课程研究对象、研究内容、课程地位及学科前沿发展，该模块通过大国重器、著名科学家和前沿科技的引入，增强大学生的民族自豪感，培养家国情怀的信念，引导大学生对专业的热爱，并投身到专业研究之中。2. 机构的结构和运动分析模块，通过结构组成原理和构件之间的协调配合，引导学生学会自律和协作精神。通过运动分析，确定各构件在机构中速度和加速度，了解各构件在机构中的不同作用，让大学生学会定位自己在社会中的角色，承担自己的社会责任。3. 常用机构模块，根据连杆机构、凸轮机构、齿轮机构及轮系、间歇运动机构的特点，引入机械之美案例，展现机构之美，引导大学生对专业的热爱及创新热情，培养学生利用机构进行创新设计。4. 机械动力学模块，通过平衡和速度波动调节展现机械之精细，培养大学生的工匠精神和节能环保意识。5. 机械系统方案设计模块，通过方案设计与规划，引导大学生的原创意识，通过机构选型、机构组合和变异等各种创新手段，实现原创产品的设计，提高我们原创产品设计的创新能力。
（三）教学考核方式
在《机械原理》课程教学中嵌入项目设计实践环节，学生以团队形式组建项目群，团队一般由4～5名学生组成，项目注重从企业需求、工程实践和社会实践中提炼问题，拟定设计项目选题，结合课程内容，教师指导学生团队完成需求调研、项目规划、原理设计、机构选型、三维模型构建等过程，并根据学生的表现对学生团队协作能力、创新能力、责任意识和社会认知等进行综合考核。
三、结束语
习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，明确指出，要在教育教学全过程贯穿思想政治工作，坚持立德树人。思政元素与教育教学的相融合为教学改革提供了新的方向，积极探索思政元素在教学内容、教学方法和教学管理中的融入方法意义重大。本教学团队在传统课堂教学的基础上，深入挖掘该课程的思政元素，分解课程教学的目标及内容，修订课程的教学设计，建立课程考核指标与思政教育的关系，结合工程教育专业认证下机械原理支撑指标点，实现成绩考核评定的有章可循。
参考文献：
[1]殷雪艳, 孙路. 机械专业课如何加入课程思政[J]. 知识文库, 2020(18): 95-97.
[2]李艳, 何勇, 徐洋. 高校机械类专业课程思政建设浅谈[J]. 课程教育研究, 2018, (28) :232-233..
[3]金晓怡, 韩丽华, 周玉凤, 王雁. 高校专业教师“全程全方位育人”的研究与实践[J]. 教育教学论坛, 2018,(38):1-2.
[4]王会, 孟俊焕. 新形势下课程思政元素融入《机械设计》教学过程的探索与实践[J]. 汽车教育, 2020(22):194-196.