张红莲
山东省聊城高新技术产业开发区顾官屯镇中学 252211
摘要：初中阶段的语文写作基本停留在生活化的层次，一方面是由于初中生本身自身生理发育的情况限制了其理解能力的范围，因此必须通过生活化的写作教学来引导学生的作文学习；另一方面则是语文写作的内容大部分是从生活实践当中获取的，初中阶段所提供的作文写作话题和内容模式基本也是与生活紧密联系，因此就更加推动了初中阶段的语文写作生活化教学模式的发展。作文本身就是一门关于生活记录的艺术，而初中阶段的作文学习正是因为有了学生的生活经验和经历才能更加生动自然的呈现在学生的笔下。
关键词：初中作文；农村学校；生活化教学；策略探究
一、引言
随着新课程改革实现在我国教育当中的推进，初中语文的作文教学越来越得到许多学校的重视，而且在提倡教育公平的教学方针影响之下，对农村初中作文的教学活动开展也付出了相当多的实践努力。因为农村地区由于自身教育资源的稀缺和教学手段的落后，在作文教学的过程当中形成了相当多的严重问题，这亟待通过有效的教学手段来进行改正来推动农村作文训练的进步。生活化的教学模式要求作文教学当中必须给学生提供丰富的生活情境和生活场景，在协作话题的创设上给予学生充足的生活经验和思路，从来不会在一开始就让学生感到思路闭塞的写作无助感。而且生活化的写作教学可以促进学生语文表达能力的强化提升，通过作文的细腻表达更加深入地感受生活的点点滴滴。
二、农村写作教学现状分析
（一）教学方式难以创新
农村学校由于自身教学资源的不足条件，导致其在课堂教学过程当中难以创新教学方式，因此，教师在语文作文的训练课堂当中所采取的教学方式是以传统的口头传授为主，甚至在一些作文课堂当中直接忽视过多的技巧教学，纯粹的通过作文标题的引导来为学生布置作文任务。[1]这种形式很显然就是传统农村学校语文作文课堂训练的基本模式，这其中的教学效果不足之处也可见一斑。
（二）学生写作训练起步晚
初中语文的作文教学在大纲要求上是对学生的用词造句方面的能力做出了详细的要求，但是没有给予具体的教学指导和教学规范，因此，许多农村语文教师在这一方面就忽略了这一能力的培养，将学生的作文训练放置在一个不是相当重要的位置，这种情况就直接导致了农村学校的学生在作文训练的起步较晚。而且由于农村学校地处偏远地区，对于先进教学思想的接受不是相当灵敏，这也会造成农村学校的语文作文教学课堂无法及时的获取先进的教学资源。
三、生活化教学策略探究
（一）写作话题贴近生活
写作话题贴近生活是在初中阶段的语文写作教学当中十分重要的一个环节，因为只有在话题上与生活展开紧密联系才能够更好地发动学生从生活化视角来展开作文写作，而且贴近生活的话题也更容易吸引学生的写作动力和兴趣，因而在作文写作学习过程当中更加积极配合的去迎合语文教师所展开的教学活动。[2]首先，生活化的话题选取需要语文教师深刻了解学生的生活情况和状态，因为初中阶段的学生只有在其熟悉的生活场景当中才能够拥有丰富的写作思路，在熟悉的状态之下让写作思路更好地得以发散进而丰富其作文内容。语文教师也可以在学生的日常校园生活当中挖掘展开写作的话题设计，比如与学生的重大集体活动进行联系来设计一次写作训练，像《记录一次难忘的运动会》、《记一次有意义的捐款活动》这一类型的写作话题就与学生的校园生活场景紧密相关。
（二）写作素材来源生活
生活化模式的写作教学对于初中阶段的学生来说是展开写作学习最合适的形式，首先是因为初中生在这一阶段的文学素养并没有达到十分成熟的境界，因为在素材积累的方面大部分是其自身的生活经验和感受，其写作内容的构思和呈现也是围绕生活当中的各个场景而展开的。其次，初中阶段的写作学习通过来源生活的素材也足以支撑其完成大部分的写作训练，因为相当多的写作话题和情景开展都是与生活实践活动紧密联系的生活视角，所以语文教师在带领学生进行协作教学模式的探究过程当中更应该重视写作素材的生活取向。
（三）写作情境在生活中创设
写作情景在生活当中创设的教学模式是最能体现生活化视角写作课堂创建，因为在生活的情境当中能够将学生的思路从课堂当中回归到生活本质，就可以摆脱掉在课堂学习当中的各种条条框框，在不受拘束的情况之下学生能够利用其发生性的思维来构建写作思路，从而实现让学生的作文不受僵化范文的限制，通过生活情景的创设让学生跳脱出传统写作思路的禁锢。而生活情景的创设则需要语文教师积极的与学生展开课堂互动讨论，从讨论的过程当中了解到生活的各种生活趣事，还可以借助讨论的活跃氛围让学生处于生动的生活情境之下，因此就可以为接下来的作文写作活动奠定良好的状态基础。例如学习朱自清的文章《春》，语文教师可以通过在课堂当中让学生分享自己眼中的春天来展开课堂讨论，结合学生的生活情境来完成写作教学课堂的情景创设。
结语：综上所述，在生活化的视角之下展开初中语文教学模式的探究是当今语文作文教学环境比较可观的一种改变，因为这种模式不仅没有限制学生的写作思路和思维发展，而且还能够带动学生在生活情境和场景的帮助之下更好地掌握记录生活的技巧。
参考文献：
[1]邓惠珍. 农村初中语文生活化作文教学策略[J]. 作文教学研究, 2016, 000(003):36-36.
[2]丁静. 问渠哪得清如许,为有源头活水来——略谈农村初中作文生活化教学策略[J]. 考试周刊, 2015(74):54-55.