杨明妍
息烽县第一中学 551100
摘要：新时代已经到来，新课标要求注重对学生们科学思维的培养，让学生们基于现实，重视证据，锻炼学生们自己解决日常问题的能力。科学思维的本质就是理论和证据的协调，所以我们在日常高中生物教学过程中，要善于利用教材中的实验内容帮助学生们树立正确的思维模式，并且要帮助学生们养成良好的思维习惯，贯彻落实高中生物课堂教学中对学生们科学思维的培养。
关键词：高中生物、科学思维、教学策略、课堂实践
引言：在高中的生物课堂中，教师们不仅要注重要求学生们对基础知识的掌握，而且还要对生物学研究过程中所表达的观点有一定程度的认识，尤其是对生物学方面解决问题的思路以及解决办法。所以教师们要在课堂教学过程中积极引导学生们主动去发现问题、提出问题、解决问题，并且可以通过实验来证明，从而激发学生们对学习高中生物的兴趣，培养学生们的科学思维，养成良好的思维习惯。
一、高中生物课堂科学思维培养的现状
当代社会，大力发展经济，教育也紧跟时代步伐稳步前进，不断进行改革创新。很多学校开始改变传统教学模式，进行大胆创新，将课堂打造成丰富多彩的教学乐园，让学生们能够对生物产生兴趣，激发学生们的学习积极性。虽然新的教学模式相比传统的教学模式有了新的改观，让学生们有了新的体验，但是问题也会伴随着改革逐渐显现。由于高中课程相较于初中来说更加紧张，教师们所面临的教学压力也非常大，而高中生物在所有的理科学科来说是相对容易的一门学科，有些老师对高中生物学科科学素养的培养意识不到位，仍然存留着以教授生物教材知识为主，忽视了对学生们主动思考和思维能力的培养，导致学生们学习变得机械性，不会思考，不懂得变通，理解知识的能力也逐渐下降。其中最为常见的就是学生把教材上的知识背得滚瓜烂熟，上课也在认真听讲，以为这样就可以在考试中取得优异成绩，但是当成绩下来后并不是自己想象的那样，主要原因就是学生们只会机械性记忆，在遇到老师讲的问题可以做出来，但是换一种题型就不会了，不懂得变通，不能够举一反三，所以学生们才会发生即使自己背诵的知识很多，但是遇到新的问题却不能正确作答上来，而导致成绩不理想。所以在高中生物教学过程中，教师们要注重对学生从理念和方法上加以引导，让学生们强化知识之间的整合和联系，从而构建良好的知识框架，让学生们养成在学习过程中积极探索，主动思考的思维习惯，促进学生们思维水平不断提升。
二、高中生物教学中对学生科学思维培养的举措
（1）提高学生们的归纳总结能力来培养学生科学思维能力
总结归纳指的是从许多个别的事物中概括出一般性结论的思维方法。而在高中生物考试题目中，有很多题目要求学生们从生物现象中总结出结论。学生们要根据问题进行分析，首先应该了解题目的主旨，分析题意，看看题目问的是什么然后进行科学合理的判断，不能看到题目的表面就下定论，高中题目考查学生们对题目的分析能力、判断能力以及认识程度，不能停留在题面。
所以这就需要教师们在课堂教学过程中有效利用历年的考题强化学生们对知识的总结归纳能力，分析做过的例题分别考查的知识点，从而对这些易考题进行总结归纳，便于以后复习更加方便快捷。
例如，在某一年的高考生物真题中，有一题关于光合作用强度和遗传因素相结合的考题，考查了学生们对知识的总结归纳能力。在这道题上边，很多考生答题都只是看到了题目的表面，并没有深入思考，回答了“当光照强度增加，光合作用也随之增加”。单看这个回答是没错的，但是这个答案缺乏深刻性，只是对知识的阐述，并未找到核心题意。所以以本题为例，教师们应该引导学生将解题思路罗列出来，通过罗列题目条件进行对题目的深入解析，然后按照“对照”和“单因素”的原则把问题一步一步解析出来，这样不仅增强了学生们的科学思维逻辑能力，而且还提高了学生们的解题能力，从而提高学生们的生物素养。
（2）提高学生们的演绎推理能力来培养学生科学思维能力
演绎推理能力就是从一般性的条件出发，通过不断的实践检验从而得出正确的结论，通常情况下包括以下三种：从一般到特殊的推理，从已知的前提条件进行推理，从前提条件和所得结论的关系进行推理。很多学生喜欢看一些推理的小说或者电视剧，他们对推理具有很大的兴趣，同时在学习中，具有很好的推理能力是非常有助于培养学生们严密的思维逻辑能力，使学生们更加重视推理的重要性而并不是以背诵教材知识为主。在高中的生物教学过程中，教师要培养学生们善于运用不同的方式进行推理，并搜集有力的证据来对自己提出的假设进行论证，使结论变得有理有据。通过实践促进学生们的思维逻辑能力，培养学生们借助已知条件或现象探讨未知的实验过程，从而得出正确实验结论，将学生们的思维意识从简单向复杂晋升，思维行为从模式向创新方向改变，推动学生演绎推理思维的提升。
例如，教师们在讲授孟德尔遗传定律时，应该组织学生们对“融合遗传”进行分析和推理，对比“融合遗传”和“颗粒遗传”的观点，找出两者的区别，从而帮助学生们更容易掌握，分清两者各自的特征。通过实验将演绎推论的每一个步骤与实验过程相对应，使学生们能够清楚地认识到生物概念是基于科学事实，经过不断的演绎推理方法形成。这样不仅培养了学生们的科学思维逻辑能力，同时也让学生们注重方法论，科学认识是一个由个体到一般，再有一般到个体来回反复的过程。科学认识是具有真实性，禁得起无数次检测的。
结束语
总的来说，社会的进步是离不开国家的发展，国家发展，教育改革，所以这就对学生们的要求越来越高，不仅要求学生们对知识的掌握，还要培养学生们各方面能力，让学生全面发展。而培养学生们的科学思维是提高生物素养的必要条件，而在高中生物教学过程中，教师们要善于引导学生学习总结归纳和演绎推理，帮助学生建立良好的学习环境，通过实践活动加大对学生们的培养力度，锻炼学生们的科学思维，有助于教学课堂效率和教学质量的提高，为社会发展培养出全面型人才。
参考文献
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