蒙亚星
天津市第一商业学校 300180
【摘 要】随着网络信息时代的到来，动漫受到越来越多人的喜爱和关注，中职计算机动漫教学中，开展丰富的动漫与游戏制作课程，培养优秀的专业人才，是计算机动漫与游戏制作老师主要的责任。在动漫与游戏制作课程中应用专业群教学课程体系，可以更全面让学生了解动漫设计理念，游戏制作的专业知识。专业群涵盖了美术设计和制作专业，通过优化整合专业课程资源，构建专业群课程体系，培养出一专多能的优秀人才。
【关键词】专业群；课程体系；路径
新课程改革在我国深入实施后，中职教育对专业人才的培养，引起了社会各界的关注，如何培养出社会需要专业人才，为中职学生毕业后无缝衔接进入社会，是当前中职教学中首要面对的问题。随着近年来动漫专业的兴起，社会企业对专业人才的需求是非常大的，计算机动漫与游戏制作通过构建专业群课程体系，能够更好的优化课程资源。
计算机动漫与游戏制作专业群是以动漫与游戏制作专业为核心，计算机应用专业、美术设计与制作专业为支撑所构建的专业群。面向国家战略性新兴产业，利用国家支持及大力发展数字文化产业和创意文化产业的契机，加强数字创意产业合作，聚焦数字创意产业中的影视动漫及软件游戏产业链，为经济和文化发展培养数字创意技能人才。专业群通过产教融合，为数字创意（影视动漫及软件游戏）产业链云计算平台运维、UI 设计、APP 制作、美术设计、模型师、动画师、剪辑师等典型岗位提供平台、技术与运维服务，进行影视动漫、游戏、VR/AR 作品内容制作，并进行制作技术创新、媒体平台创新，为产业链培养复合型人才。计算机动漫与游戏制作专业群课程体系的开发则在此基础上进行。
1、职业岗位需求分析
据预测，我国动漫产业存在着每年总计200亿元的庞大市场。当前，制作动画片需要大量的专业技术能力强的动漫人才。同时，动漫人才的需求层次比较丰富，动漫行业对学历要求不高，但要求从业人员具有较强的动手能力和团队合作能力。经过对北京、深圳以及广西本土的部分影视动漫制作公司进行调研和分析，目前的动漫行业对于中职生的岗位需求主要有二维动画师、二维上色师、三维建模师、剪辑师、特效合成师。因为这些岗位市场需求量大、门槛低、技术性较强，对经验、绘画能力、知识面和创意能力等要求不高，只要求具有熟练的动漫制作软件操作技能及动漫制作基础理论知识。
2、计算机动漫与游戏制作专业群概念
计算机动漫与游戏制作专业群是以动漫与游戏制作专业为核心，计算机应用专业、美术设计与制作专业为支撑所构建的专业群。面向国家战略性新兴产业，利用国家支持及深圳大力发展数字文化产业和创意文化产业的契机，加强粤港澳数字创意产业合作，聚焦深圳数字创意产业中的影视动漫及软件游戏产业链，为粤港澳大湾区经济和文化发展培养数字创意技能人才。专业群通过产教融合，为数字创意（影视动漫及软件游戏）产业链云计算平台运维、UI 设计、APP 制作、美术设计、模型师、动画师、剪辑师等典型岗位提供平台、技术与运维服务，进行影视动漫、游戏、VR/AR 作品内容制作，并进行制作技术创新、媒体平台创新，为产业链培养复合型人才。计算机动漫与游戏制作专业群课程体系的开发则在此基础上进行。
3、计算机动漫与游戏制作专业毕业生的就业前景
相较于其他较为传统的专业，计算机动漫与游戏制作专业为学生提供了良好的就业平台。学生在接受全日制的教学之后，通过实习可以提前适应工作岗位，因此毕业之后就业较为容易。调查发现，因为计算机动漫与游戏制作专业的学生在进行专业知识学习时在技能方向上具有偏向性，因此能更好的满足现代计算机企业对不同专业技能的需要。现阶段，我国的较多名校选择与企业进行合作办学，企业为计算机专业的教学提供相应的技术与人员支持，在定期的调查与随访中发现学生存在的问题并加以处理与调节，使学生能够及时的更正自身的错误。计算机动漫与游戏制作专业的毕业生一般在毕业一年后便可找到稳定的工作，且其工作稳定率高达百分之七十。
4、计算机动漫与游戏制作专业群课程体系构建路径
4.1深入调研，确定培养方向和目标
追踪动漫与游戏制作行业动态，不断聚焦专业方向和人才培养目标，中等职业学校要面向区域内各级各类动漫与游戏制作企业开展全方位调研。调研中提炼企业对中职学生的职业能力要求，具体为三点：一是学生要掌握好文化基础知识并精通 1 至 2 种动漫与游戏制作专业技能；二是学生要有支撑继续发展的动力和学习力；三是学生要有较高的综合素质和职业素养。根据调研分析得出岗位能力需求，并根据岗位能力需求，确定培养目标并设定专业群课程体系。
4.2 对接岗位，明晰专业群教学模块
根据区域的行业企业特点，计算机动漫与游戏制作岗位主要以动画制作员、建模师、后期合成动画师、二维\三维美术设计岗位为主，毕业生主要从事一线生产，少部分学生脱颖而出担任导演\副导演工作。结合学校师资队伍和学情现状，把企业岗位、技能要求、学校专业设置要求、课程内容有机结合，确定一体化的教学模块。
4.3优化整合课程资源，确立课程体系特色
根据区域产业发展趋势与市场调研情况，按照学校十四五建设发展规划，对现有专业进行全面评估，构建整体的专业群发展及布局思路。邀请行业企业及高职院校专家，共同组建学校层面专业建设指导委员会，指导专业群建设以及课程建设。优化、整合、共享专业群课程资源，以提升岗位核心职业能力为主线，打造面向区域经济、加强校企合作、融合技能证书的课程体系。落实学校“精品课程”建设计划，开发专业群优质核心课程，并以此为基础建设专业群数字化教学资源库和专业群在线学习平台。
4.4深度优化，建设专业群精品课程
依托学校良好的实训环境，通过校企合作，实现教学环境与企业生产环境对接、育人理念与企业用人理念对接、评价标准与企业质量标准对接。专业课程开发以数字创意（影视动漫及软件游戏）产业典型案例、技能考证、技能大赛等为载体，形成知识要素，突出云平台、大数据、VR 智能关键技术任务驱动和专业技能要求。组建联合师资团队，尝试将企业生产服务流程应用于专业教学，结合校企合作项目进行教学实践并不断完善课程内容。建设期内制定专业群课程标准 1 套，开发《原画设计》《数字绘画》《三维动画制作》《影视动画制作》等 4 门精品课程。
4.5加强实训基地建设，提高学生实践能力
学校除了与国内及北京多家知名动漫企业，如北京燕阳图视制作中心、天津天匠动画科技有限公司、北京东方视格文化传媒有限公司展开校企合作项目外，还提供场地和硬件配套，引入北京卡酷全卡通动漫文化有限公司，企业提供商业项目和行业技术，共同制定管理条例和制度，完善师生教学实训、顶岗实习机制，将校内实训基地转化为企业项目加工制作基地，实现校企深度合作，有利于课程的开展。
4.6 打造数字化网络教学平台
专业群以精品课程和教学资源库建设为基础，增加行业标准、专业标准，构建包含微课、录课等内容的数字化教学资源库。依托云平台，打造在线学习平台，师生通过平台学习最新技术及相关知识，实现课堂教学与在线学习相结合。搭建学生线上、线下学习评估体系。建设期内，专业群制定 1 套特色鲜明的课程标准，建设 10 门以上网络教学课程资源，建设 1 个教学云平台及 1 个专业群教学资源包。基于智能手机的普及与强大功能，开发 APP 或小程序，为产教融合开创新局面。在商业应用领域可以用于推广、宣传，在教育领域可以为院校师生及社会人士提供快捷的学习途径，方便提供用户的数据和程序接口等，可为数字创意产业提供大数据平台，有效扩大产教融合的影响力和使用广度。平台资源不仅服务商业项目，而且开拓教学新方式，高效综合校企多样化的教学资源，惠及更多的学习者，为行业输送合格的专业技能人才。
5、结语
构建专业群课程体系是一项系统的工程，也是创新人才培养的一种新模式，专业群课程体系意在培养出优秀的复合型人才，是作为企业或产业链为支柱的人才培养模式，结合社会需求融合专业，打造出精品的课程，是中职学校优惠教学资源后成果的体现，是为了让学生更好的适应岗位变动后，所具备的专业知识，从根本上培养出一专多能的人才。
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