刘申虹
上海外国语大学苏河湾实验中学，上海 200071
[摘要]说课是一种新型的教研活动形式。它既用于教学研究，也作为教学考察、检测、评比的常规手段。目前，部分教师说课存在把教案浓缩成说课稿、说课等于上课浓缩等问题。本文针对说课问题，提出“如何说好课”策略，以期大家在说课准备时借鉴。
[关键词]说课；存在问题；突破难点；策略
[中图分类号] G651 [文献标识码] A
1.说课存在的问题
说课主要问题：①部分教师说课时把自己的教案浓缩复述给评委听，不说“为什么这样教”，把说课变成说教案浓缩；②某些教师说课时，讲解知识重难点、分析教材和演示实验等，变成给听者上课，但没有如何解决重点、突破难点的方式方法，把说课变为上课；③设计的教学目标缺少检测的依据，且不可测；也没有对全班学生个体的学习差异设计分层教学目标。④部分新教师面对评委、听者，说话不流畅，语速快，吐字不清，不脱稿等，说课能力有待提高。
2.说课应对策略
说课不是上课，也不是读课，更不是背课，不能按写好的东西一字不差地读或背下来。说课主要是解决“为什么这样教”的问题。
2.1区分说课和上课。对第一个和第二个问题，说课者应明确说课和平时上课是两个完全不同的概念，说课稿和教案也是不同的。教案是教师进行课堂教学的操作性方案，体现“教什么”“怎么教”。说课稿是体现教者的教学思想、意图、理论依据和效果等。说课时应重点说清“为什么要这样教”。说课和讲课，它们在对象、要求、场合等方面不同。讲课的对象是学生，说课面对的是教师、专家；讲课重点在讲授知识和内容，说课重在说教学思路和预设等。
2.2如何达到教学重点突出和难点突破。教学时怎样与学生熟悉的生活相联系?怎样与学生已有的旧知相联系?突破教学难点的常用方法有以下四种。①减速化难。放慢讲解速度和教学进度，让学生有充分的时间，边听、边思考、边消化、边吸收。②直观化难。实践操作的复杂性或抽象性往往造成学生学习的难点。通过实物、教具、图片、音像呈现以及模拟现场等，形象生动地补充感性知识，帮助学生有效理解抽象的知识和概念。③分解化难。对于由于教学内容复杂使教师难以讲清或学生难以理解的教学难点，可以采用分解难点、各个击破的方式、方法。它要求将一个大的难点分解为若干个小难点，然后采用适当的方式、方法逐个突破这些难点，从而达到突破整个大难点的目的。④实践应用化难。指采用实践应用方法去突破难点，它主要包括上习题课、实验、实习等方法。学生通过实际应用基础知识，对基本技能进行实际训练，再加上教师及时、具体的现场指导，有效实现难点突破。?
2.3如何达到教学目标设计分层、可测。学生的认知是由低级向高级、从具体到抽象的规律，教学目标设计应该是层层递进的。结合学生的差异特征和认知发展规律,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计不同层次、有梯度的教学目标，以调动全体学生的学习积极性,促进不同智力结构的学生共同发展。在教学目标的表达上，使用可观察、可测量的行为动词。还要说明学生在何种条件下完成指定的操作。
2.4填补学法指导。教育的关键是教给学生学习方法，让学生由“学会”发展到“会学”的飞跃。
“学会”是一种被动学习结果，“会学”是学生的学习主观能动性发挥出来。学法是学生学习知识、提高能力、培养情感的方法和途径。说课者若能将学法指导与教法相结合，启发学生勤于动脑，善于思考，激发学生的学习兴趣，不仅调动学习积极性，也强化学生主体意识。
2.5提高说课技巧、能力的策略。说课时，语言力求准确鲜明、生动活泼，使抽象的概念形象化，深奥的道理浅显化，注意语言的轻重缓急，再辅之以适当的表情、板书和多媒体等手段，使听者感觉是在进行交流，让听者产生共鸣。好的说课，内容做到准、清、简、易、明。解读教材，准确无误；分层教学目标，一清二楚；教学方法，简便易行；学习方法，易学好用；训练设计，层次分明。说课应该着重陈述如何引导学生理解概念、突破难点、获取新知、环节分明，说出培养学生学习能力和提高教学效果的路径。在规定有限的时间完成说课内容。说课稿应详略得当，衔接自然，首尾一致。说课时适时脱稿，做到已记熟的内容决不看稿；已内化了的理论观点可用自己的语言叙述；偶尔确实需要看稿时就大方地看。
3.结语
说课是教学研究的重要内容，作为说课者重点从理论的高度说出自己“为什么这样教和学生为什么这样学”。影响说课效果最主要的是设计能力、语言表达能力、应变能力等，教师对说课有效策略的把握更是快速提升说课能力的关键。
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[6] 刘传先,申虹.说课稿设计与说课策略探究[EB/OL].微信公众号:督导与生活，2020-09-02/2021-04-16.
Problems and Coping Strategies of“PresentLesson”
LIU Shen-hong
（Shanghai International Studies University Suhewan Experimental Middle School, Shanghai 200071，China）
Key words: Present lesson, existing problem,Break through the difficulty ,strategy
Abstract:Present lesson is a new form of teaching and research activities.It is not only used in teaching research, but also as a conventional means of teaching investigation, detection and evaluation.At present, some teachers have some problems such as condensing the teaching plan into the lecture draft, and condensing the lecture is equal to condensing the class.In view of the problem of present lesson, this paper puts forward the strategy of "how to do a good lecture", which is expected to be used for reference in the preparation of present lesson.
姓名 ：刘申虹
单位 ：上海外国语大学苏河湾实验中学
职称 ：中教一级
学历 ：硕士毕业
籍贯 ：上海