陈燕惠
福建省同安第一中学，福建省厦门市， 361100，
【摘要】地理区域认知的学习是中学生学习地理的必修课，是地理核心学习的主要部分，对于中学生深度学习地理区域认知有利于应用与实际生活，提高生活学习能力，深度学习有利于培养学生的思维应用、分析、综合、评价素质的提升。因此，本文就基于深度学习的中学地理区域认知教学研究展开论述。
【关键词】深度学习 中学地理 区域认知
【正文】深度学习地理区域认知是一种基于更高层次理解的学习，是指学生高思维深度理解的学习地理区域认知。深度学习地理区域认知有利于让学生更加积极主动的学习，将所学的知识和信息的理解长时间的存在脑中。深度学习与浅层学习相对比，深度学习会使学生的记忆更牢固，便于实践，浅层学习是记忆时间较短，是一种低成效学习，深度学习的学习目标会使学生根据自身的想法理解知识，而浅层学习的学习目标会使学生为了完成任务的学习。
一、分析深度学习中学地理区域认知的优势
深度学习会使学生有主动学习的学习观念，记忆方式属于理解型记忆，使学生的层次思维变成高阶思维，对应用、分析、综合、评价有多方面的提升。深度学习是以发展高阶思维和解决实际问题为目标，让学生更加深层的理解，且能将自己的所学知识运用到生活中的一种新的学习。从学习的动机来看，深度学习比较注重自身的需求，学生会有想要探索的心理，深度学习可以促进学生积极主动想要学习的想法。深度教学也会使教师讲课更具有挑战性，课堂上与学生进行一起交流，让学生有更多的参与感和体验感，深度学习也可以帮助教师完成教学目标，学生取得好成绩，深度教学有助于培养学生的区域认知，从而提高成绩。基于深度学习的区域认知教学培养现状调查发现:教师在课堂上对区域认识的深度学习和浅层学习有不同的效果，深度学习的课堂会使学生更有获得感，体验感，而浅层学习就使学生的地理区域认知的知识储量少，学生的思维也较差。深度学习也有利于教师对学生布置任务，学生也可以更好的完成，因此，深度学习的地理区域认知可以更好的促进学生的发展，也可以使教师更具有挑战性，可以更成功的教学。
二、探究深度学习中学地理区域认知走向更高效的策划
2.1尝试更深层的教学对学生能力的培养
课堂上教师可以在中学生学习地理学和内容过程中让学生有主动学习意识，体验更深层的学习，让学生独立思考，更加清晰的理解区域认知。教师可以通过多元化的方式，带领学生走近课堂，在课堂教学中教师要鼓励学生的思维发展，让学生可以有创造性的进行课堂学习，增加积极性。在课堂上要以学生为主体，通过交代知识背景然后以问题引入学生的好奇，让学生带着求知的欲望进行自我思考，引起学生的认知，然后带领学生进行因果分析，使学生深度学习，可以更高层次，高质量的完成老师布置的学习任务，从而达到学生积极向上的学习态度。
比如，在高中地理必修三第一章第三节区域发展差异的一课中，教师可以以两个不同的区域为例，比较区域差异人类的活动和区域自然环境的不同来引导学生的思考，让学生带着问题学习，问题从简单到复杂，设置不同程度的问题，这样让学生更高层次的思考，提高了学生更高的思维能力，这样就自然而然的带入了深度学习。通过深度学习理论研究，在中学地理区域认知的教学中，能够实现学生与教师的精彩互动，形成内容充足，知识丰富的课堂。这样符合了新课堂的教学形式，学生的学习状态也会跟着改变，比课堂上老师对学生进行一对一的提问使学生的学习积极性更高。深度学习是区别于机械的、被动的浅层学习。学生也会根据课堂的讨论分析，然后归纳出所收集到的地理知识，也方便于学生对知识构建的应用，“实践是检验真理的唯一标准”，有了知识的构建才能应用于实践。因此，这样学生对知识的理解也加深了，从而也形成了记忆型学习，教师也达到了深度学习的教学目标，也符合新式教学的教学模式。
2.2引入生活素材，提高学生相关实践能力
地理这门学科在生活中会应用的比较广泛，也是我们一门实践性很强的学科，所以，深度学习地理区域的认知，不但可以提高学生的成绩，也可以让学生应用于实践。生活化教学也是现在的一种新型教学方式，这种教学模式是把知识引入到实际中，也有利于学生把所学知识适用于生活中，区域认知与生活息息相关。深度学习作为一种学习理念，主要是强调学生在已经有的知识基础上构建出自己的知识结构，注重学生学习的主动性、创造性、积极性。深度学习对知识的理解比浅层学习让学生死记硬背的记忆更久远，也更方便用于实际。深度学习是以解决实际问题为目标，为谋求知识的灵活运用，而浅层学习就处于一种被动的学习状态，以完成老师布置的任务为目标，缺乏知识的灵活运用。将地理区域的认知引入到生活中，可以加深知识的理解程度，将生活与知识尽可能的联系到一起，引导知识与实际的灵活应用。
比如，在高中地理选修三第一章旅游和旅游资源一课中，教师可以用景区图片和视频引入课程，让学生带着新鲜感和好奇心进入对地理区域认知的了解，从而激发学生的学习兴趣，教师根据课程讲解不同区域的自然环境、人类活动和饮食习惯，让学生从多方面了解知识且应用于生活。教师将景区视频与区域地理的认知结合到一起教学，能够有效促进学生将区域认知与实际生活联系到一起，从而提高学生用区域认知知识应用于生活的能力。生活化教学有利于激发学生的学习兴趣、提高学生的生活能力并且凸现地理学科的实用价值。学生通过看的见，摸得着的生活联系到地理的区域认知，这样就很容易使学生进入到深度学习。因此，联系生活的教学模式，教师满足了教学目标，也符合了学生进行深入学习的学习状态。
【结束语】综上所述，“教育即生活”，深度学习地理区域认知不但可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生将知识联系到实际，由于地理区域认知与生活息息相关。所以，区域认知是学生学习的主要内容，也是培养学生认知能力的一个重点。深度学习可以使学生高阶思维的发展，应用、分析、综合和评价多方面的提高，有利于促进学生主动学习，根据自身的生活需求来促进学习，教师教学课程达到了新教学模式的目标。
【参考文献】
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