于传财
山东省济南市历城区柳埠镇中心小学 山东 济南 250113
摘要：心理教师应该思考通过哪些方式对小学生开展高质量的教育指导，在各项资源整合基础上制定科学的教育方案，引导学生通过知识学习和情感互动树立正确的学习态度和价值理念。基于小学生呈现出的学习意识与全面发展需求，教师需要在各项资源整合基础上开展多样化的教育方案，在关注小学生个性成长需求基础上制定科学的心理教育和行为引导计划，通过多种方式引导班级学生树立正确的心理认知和个人成长目标。本文分析教师怎样强化心理健康教育落实效果。
关键词：心理健康；小学生；教育方案；情感互动；心理认知
前言：研究小学生不具备成熟的心理认知和辩证分析能力，未能对外界事物进行辩证性分析和情感思考，限制学生对优秀情感的探索与内化能力，不利于学生养成良好的心理认知和价值取舍。教师在进行教育指导过程中应该关注小学生呈现出的思维特点，在各项资源整合基础上制定针对性的教育方案与培养计划，通过多种教育活动开展引导学生树立正确的心理认知。这样能在放飞小学生心灵基础上拥抱健康的认知，通过资源整合与灵活运用提升心理健康教育的开展质量。
一、通过视频资源的运用实施生动化课堂导入
教师对小学生进行心理教育过程中应该关注各项因素的影响，通过多种资源的灵活运用设计高质量的课程教育方案，围绕学生认知情况制定针对性的教育方案与情感态度的培养计划。因为视频是教师开展课程教育的一项资源，能通过动态且生动的方式进行课程知识讲解，在资源整合基础上推动课堂教学的优化发展。所以教师应该通过视频资源的运用实施生动化课堂导入。
例如在对小学生进行“走向青春期”教学时，教师应该通过视频播放的方式营造生动化探究平台，在资源整合基础上制定科学的教育方案以推动课堂教学的优化发展。以视频播放的方式向小学生展示青春期变化，通过生动播放提升学生对课程知识进行探索和整合的能力，引导班级学生对教材内容进行多样化探索与优秀情感体验[1]。教师需要在视频导入基础上进行针对性的教育指导，引导学生对教材内容进行探索和互动交流，有利于推动心理健康教育的优化发展。
二、立足生活资源对小学生进行心理教育
教师应该在把握学生认知特点基础上实施多样化的教育指导，通过资源整合与灵活运用推动课堂教学的优化发展，引导学生对教材内容进行探索和优秀情感的深度体验。
因为生活资源和课堂教学之间有着密切关联，所以教师应该立足生活资源对小学生进行心理教育，在放飞心灵基础上推动班级学生的健康成长。
以“献给父母的爱”课堂教学为例，教师需要从生活视角出发制定科学的课堂教学方案，在各项资源整合基础上推动育人工作的优化发展。在课程教育中指导小学生思考“父母的爱是什么？”“青少年怎样可以向父母表达自身的爱意？”“立足生活实际分析课程学习需要达成的目标是什么？”等问题，鼓励学生在内容整合基础上进行深度探索，在资源整合与交流基础上推动心理教育的稳定发展[2]。这样能指导小学生以良好状态参与课程学习，围绕生活对班级学生进行优秀情感的熏陶教育，在关注学生健康发展需求基础上实施针对性的教育引导。
三、以主题互动为载体强化学生对优秀情感地体验
研究指出单一开展心理教育是不能指导小学生以良好状态参与知识学习和情感互动中，没有让学生对课程知识进行多个层面探索，这样就限制学生对优秀情感地体验和整合。心理教师应该从小学生认知情况开展多样化的教育指导，让学生通过多种方式对优秀情感进行思考，重视在优秀情感引导下养成高尚的道德认知和行为准则[3]。本文认为心理教师需要以主题互动为载体强化学生对优秀情感地体验，引导学生在思维互动中获得高尚道德情感和心理认知的熏陶教育。
教师在进行“保持积极的心态”课程教育时应该提出多个层面的互动问题，引导班级学生在内容互动基础上获得优秀情感的熏陶教育，在资源整合基础上制定科学的教育方案。以“什么是积极的心态？”“青少年在成长过程中应该养成哪些积极的心态？”主题互动引导小学生进行理论知识探索和生活现象分析，在内容整合和互动交流基础上让学生树立正确的心理认知与行为取向。
结论：基于小学生呈现出的学习意识与全面发展需求，心理教师需要在各项资源整合基础上开展多样化的教育方案，重视在关注小学生个性成长需求基础上制定科学的教育指导。本文认为教师应该通过视频资源的运用实施生动化课堂导入。同时需要立足生活资源对小学生进行心理教育，在放飞心灵基础上推动班级学生的健康成长。此外也要以主题互动为载体强化学生对优秀情感地体验，引导学生在思维互动中获得高尚道德情感和心理认知的熏陶教育。
参考文献：
[1]遆晓丹.小学生心理健康教育研究——加强爱心教育与学生做朋友[J].数字化用户，2019，25(02):217.
[2]余容.小学生心理健康培养有效途径探索——以宁德师范学院第二附属小学心理健康教育为例[J].创新创业理论研究与实践，2019，43(19):171-172.
[3]帅茜茜.帮学生找回缺失的爱——农村小学心理健康教育师资缺乏的对策及教育实践研究[J].下一代，2019，15(03):1-2.