郭强
广西梧州岑溪市木榔中学 543200
摘要：在初中语文教学过程中，随着国家教育改革力度的不断加强，社会文化的不断发展，，人才培养理念和方法在初中阶段发生了很大变化，教师不仅要对学生的综合素质进行培养，还需要对学生的自主学习能力进行提高，使学生养成良好的学习习惯，激发学生终身学习意识。 本文根据初中语文教学现状，对学生自主合作学习能力培养，对如何培养学生的自主学习能力进行探讨，提出以下教学方式的策略。
关键词：初中语文；自主合作；能力培养
引言： 在我国现阶段的教育体制，语文课程的教学一直是处于不断改革与创新阶段中，在自主合作学习的过程中，学生学习的方式变得更加多样化，学生会逐渐对课程产生更大的学习热情， 也将会非常明显地提高了在我国的教育水平，学习效率和学习质量，在社会发展速度迅速的今天， 初中语文教学也应该紧跟时代的步伐， 除了课堂传授给学生基本的语文知识外，还要引导学生掌握科学的语文学习方法也越来越重要， 学生能够更加自信地面对语文学习任务，迎接学习与挑战。因此，文章主要对学生自主合作学习能力的培养途进行了一些分析。
一、自主合作学习含义和特点
在当前对学生进行教学的过程中， 很多教师的教学活动都受到传统教育观念的影响， 自主合作学习的教学模式是以学生为主体，让学生自主参与学习，激发自主学习的意识，及与他人的合作意识，自主合作学习过程中，学生自己计划学习目标、 学习进度等，自主学习合作， 可以让学生合理地安排教学进度，在教学设计等诸多环节中有所参与。 教学过程中教师不再是的主体，教师负责指导学生，只发挥指导作用，所以要求教师认识到自身角色的转变是第一步，教师在整个过程中，切实发挥好自己的引导作用，但完全不是由学生安排，通过主动地思考，学生可以获得良好的学习体验，也增强了学习知识的信心。
二、初中语文教学中学生自主合作学习能力培养不足
学生对自主合作学习的认识混淆，很多学生认为自主合作学习就是自己一个人学习，很多学生在自主合作学习过程中遇到了问题，不与其他学生交流，也不与其他同学合作，不愿意积极向教师请教，另一方面，教师对学生自主合作学习的指导不够重视，很多学生没有明确的学习目标， 简单地以升学为目的展开学习 ，这导致自主合作学习活动的开展缺乏明确目标的指引。初中阶段的学生普遍通常缺乏自律能力，且学生缺乏自主学习的意识等等，这与教师的教学和引导有着很大关系，这些因素对促进学生的学习极为不利，也极大地影响了自主合作学习模式开展的效果。
三、自主合作学习能力的培养途径
（一）激发学生自主学习的兴趣，
教师创设自主学习的环境，鼓励学生在教学过程中发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位， 在初中语文的教学过程中应该首先提高学生自主合作学习的意识， 并且在之后的学习过程中强化学生自主合作学习的能力。教育的本质在于激励和唤醒，实际上自主学习能力的培养就是突出学生的主体性地位，改变以前以书本和教师为核心的课堂教学模式，让学生成为课堂的中心，让学生成为学习的主动者，改变传统的老师讲将整整一节课学生只听、老师问学生答的教法式的教学弊端，充分调动学生学习的积极性， 使学生渐渐地感受到学习的乐趣，从学习中得到自
我肯定，更加乐于学习、 还会主动去学习和自主的学习。
如在教学《皇帝的新装》一文中，请同学们默读故事情节，同学们边想边读，体会安徒生丰富，精彩的想象力。例如，读到“为了穿得漂亮”，可以想象这个皇帝为了漂亮做到了什么程度。
请同学们快速浏览文章，让同学们亲身扮演体验皇帝，
（二）创设良好的情境
教书的目的是育人，十年树木，百年树人。教师应该尊重学生的主体地位，在教育中，教师应该意识到教师是辅助作用，转变传统教学方式，帮助学生学习知识，实现学生的自主性学习，学生的学习能力关键在于学生，取决于学生。例如《钱塘湖春行》是初中语文教学中的一篇非常具有意境的文章，这篇文章非常适合创设情境， 比如在正式讲文章之前， 教师可以播放一些视频给学生欣赏，给学生示范朗诵，再让几名学生也展示充满感情色彩的朗诵，体会文章中的人物， 要注意的是学生必须相互配合， 才能完整地呈现出整个情境， 表演完成教师进行点评总结，给与表扬与鼓励，教师再发挥引导作用，由此可见，创设情境有利于学生自主合作学习能力的快速提高，也显著地提升了初中教师需要创新传统教学方法，教师需要创新自身的教学观念 选择让学生扮， 由学生以第一人称描绘出云的特点，对于教师一味传输课本知识， 这种学习方法让学生自说自讲，突出了学生的主体地位。
（三）引导学生展开思维
在初中语文教学过程中开展自主合作学习，教师首先要十分明确教学目标，其次教师可以利用各种教学方式提高学生的学习兴趣 ，学生才会不断提高自身自主合作学习能力。，例如教师可以利用与学生互动玩小游戏，与学生融入，等方式激发学生的学习兴趣，在初中语文教学过程中，为了保证学生能够随时具有的良好的学习状态在课堂上始终保持高昂的学习热情，除了集中学生的课堂精神注意力，不断提高了学生对所学内容有更好的理解。教师再发挥指导作用，初中语文课堂应侧重学生深入理解语文知识的价值观，借助问题引导学生展开创新性思维，降低应试教育的影响， 学生也会逐渐提升自科学设定教学内容，要改变传统语文教学过程中直接告诉学生问题答案的不正确做法，首先只有提高了学生的学习兴趣， 学生才会不断提高自身自主合作学习能，教师再发挥指导作用，在人教版语文中《 我的思念是圆的》 这篇首现代诗的教学过程中，教师可以提出多个问题如为什么作者要思念？思念又为什么是圆？让学生进行交流讨论。比如诗中“西瓜，苹果都是圆的”深入理解语文知识的作者的感情，教师作为引导，不仅仅是对学生自主合作学习的过程进行引导，培养学生的自主合作学习能力。
（四）设定自主合作学习的目标，发挥教师的引导作用
在自主合作学习过程中，教师要为学生设定小组学习目标，确定目标以后，教师首先要考虑好每个学生的个人学习情况，对学生进行合理的分组，小组成员围绕这个目标开展自主学习工作。确保学生之间可以形成互相帮助的关系，每个小组应该都有不同层次的学生，初中生已经具有了一定的理解能力，此时就需要教师发挥引导作用，课堂的主导是学生教师，而不再是教师，教师应该提出符合教学内容的并且同时有助于学生自主能力和思维能力的话题，学生可以自主地解决一些学习问题，教师需要重视学生的问题， 引导学生深入的理解文字描述，教师要对学生给予更多的鼓励，体会到文字背后有内涵的情感。通过引导学生在一起分小组交流讨论，自主合作完成话题，学生通过独立思考领悟文章的主要内容和意义，但是他们必然也会存在不理解的部分，教师在引导过程中需要注重帮助学生解答疑难问题。
总结： 通过义务教育阶段的语文教育让学生真正成为学习的主人。教师要改变传统教学过程中以教师为主的做法， 尊重学生的课堂教学主体地位， 充分培养学生的自主合作学习的能力。总的来说，教师在语文教学的过程中，需要利用创新的教学手段和教学方式培养学生的自主合作学习能力，提升学生的学习能力和自我的合作意识，这就要求教师积极引进新的教学方法，创新教学模式，利用各种方式努力培养学生自主学习能力，并且使学生养成良好的学习习惯。
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