马春莉
身份证：4101821984031****
摘要：有效教学的核心就是学生愿不愿学、爱不爱学、会不会学。有效果的语文教学是教学过程与教学目标的高度吻合，有效益的语文教学是学生学有所得，有效率的语文课是紧紧围绕语文知识、语文能力、语文习惯、语文策略进行的。笔者在下文中就“有效教学策略”提出个人思考并展开详细地论述。
关键词：中学语文；教学误区；对策建议
引言
高效课堂作为促进学生有效学习的一种教学模式，完全符合新课改要求，教师在教学中要注重学生的课堂学习进度以及知识接受能力，并对相应问题做出及时处理，不断完善教学计划，提高学生的学习效率和学习质量。中学语文教学的学习难度大，知识含量高，教师更应该改变固定的教学模式，注重高效课堂的构建,在进行语文知识讲解的同时,也要提高学生的理解能力,发展学生的语文素质。使学生在课堂上学习更多知识，感受语文学习的乐趣。
一、中学语文教学常见误区
（一）教师的教学目标过大
众所周知，中学语文教学的信息量大，题材多，相比较于初中及以下的语文教学有了质和量上的提升，但是有一些教师会因为教学量过多，强行增加一堂课的课堂内容，这是不可取的，课程在于“精”，而不在于“量”。一堂课要有它的正常的目标量，这也是教师进行教学的前提和基础。一堂课的教学能否进行得既高效又易理解，不仅在于学生的课前预习的理解深度，与教师对于这一堂课的教学内容的钻研程度也息息相关，教师课堂设计的合适与否，提炼教材的能力和精度，都是对一名优秀语文教师的要求。一堂课只有短短的四十分钟到四十五分钟，安排得当的话，学生不仅有充分的时间去自己体味知识，又能让自己的大脑中增添新的一份知识，在有限的学习时间里收获更多。
（二）教学手段单一，不能做到灵活调整与创新
另外，在中学语文教学实践中还可以观察到大多数语文教师的教学方式或者是手段比较单一，更多的时候局限于教师讲台上讲解、学生底下聆听这一模式。至于其他诸如多媒体互动、小组合作等有助于学生更快更好融入语文学习之中的一些教学方法很难被采用并广泛使用。这就使得很多中学学生对于语文学科学习的印象便是枯燥乏味，没有趣味。学生的语文学习兴趣大大下降，最终的语文学习效果不理想自然也是情理之中。
（三）教学主体缺失
教学主体误区：新课标强调将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，这一口号造成很多教师认为课堂教学就是学生主导，教师辅助，但是实际上以学生为主体并不代表教师引导的缺失和空位，在课堂上教师的指导依旧十分关键，在学生对内容理解有问题或者理解得不够深入时，教师就起到了引导作用。将课堂还给学生实际是“在课堂上尊重每一个学生，让学生在学校个性发展”，而并非放羊式教学。
二、中学语文教学策略
（一）强化教师的课程认知和目标意识
借助国家课程标准，重新建立教师对语文课程的整体认知，找准课时目标在整个课程体系中的定位。教师在设计课程中，应当拥有属于自己的总括题目，这样教学就会变得更加具有原创意识。教师在确定本节课教学内容时，要尽量充分地体现出阶段的课程意识，在备课时要基于单元教学的整体规划，确定一节课的设计意识。
利用大数据分析学情，并根据学情制订教学目标、选择教学方法，这是精准教学能否真正落地的前提，也是优秀的精准教学示范课的必备要素。教材是实现课程目标最为重要的载体。教学目标应根据文本本身、任务群要求、单元任务这三个方面来确定，先制订单元教学目标，然后确定单篇教学目标。
（二）整合教学资源，科学运用多媒体技术
中学语文教学中学生对语文的需求更多，不同学科之间的相互穿插与融合对教师的教学也提出了更高的要求。笔者前述了教师使用多媒体教学工具的误区，然而以多媒体为切入点进行的中学语文教学是大势所趋，教师运用得当可以产生事半功倍的成效。新课标下新颖的教学模式不断被推广和应用，教学模式的更新更适应当代教学要求和教学目标，是综合型人才培养对新课标下中学语文教学的要求，也是教育发展的必然趋势。多媒体作为新时代“互联网+的载体，也是中学语文结合互联网的有效手段和工具。应用多媒体技术可以将影像、音频、图片等多方位、多角度全面地展示给学生，弥补传统教学只有课本图片和板书的呆板问题。
（三）合作交流成果，营造互助友好学习氛围
笔者结合实际教学经验发现,在新一轮课程标准改革期间,合作学习的教学模式取得了较为亮眼的成绩。该种教学模式转变了传统语文课堂中学生的被动学习模式,在团队之间的交流与协作中让学生的语文知识获取、应用的效率得到显著的提高。那么，怎样的课堂才是合作型语文课堂呢?例如,在讲解《林教头风雪山神庙》一课中,先对学生划分成若干个人物形象探究小组,利用团队的力量，分别归纳并讨论文中主人公以及其他次要人物的性格特征、在文中所起到的作用,安设记录员来记录每一组的合作学习研究成果,最终通过总结并归纳来肯定、鼓励学生的研究成果。通过小组的协作探究,学生可以更加积极主动地参与到语文课堂中来,每一位学生都可以在获取知识的过程中发表自己与众不同的见解,深度挖掘文章内涵,锻炼对文章的理解能力,形成对课文的深度认知。
（四）以学生为中心构建高效课堂
传统的课堂教学往往以教师为中心，教师是课堂的组织者、规划者，教师决定了一节课程该进行哪方面的讲解，课程的进度应该如何，却忽视了学生的具体学习情况，最终导致学习效果得不到很好的保证。然而，越来越多的课堂教育经验表明，教师要想提高课堂教学效率，就必须以学生为中心，充分了解学生对于知识点的接受情况，充分把握每个学生的学习进度，根据整体的课堂教学情况进行合理规划。对于一节优质课堂来说，教学过程不仅是教师讲授、学生听从的循环过程，教师应当培养学生在课堂教学中大胆提问的习惯，通过学生提出的问题，教师可以有针对性的解答，这样也可以根据学生的思维准确把握教学中的重点难点，有效提高课堂教学质量。所以说，教师在课堂教学中，需要以学生为出发点，以激发学生的学习积极性为主要任务，将学生的课堂主体性充分显示出来，以学生为中心，这样才可以更好地构建高效课堂。
结束语
任何事物的发展都是坎坷而曲折的，其前途是光明的，但是过程总是会遇到种种困难。中学语文教学也是如此，笔者坚信中学语文教学的最终方向是璀璨而光明的，也正因为如此，中学语文教师更应当坚定自身不断发现问题、分析问题与解决问题的信念，这样才能让中学语文学科教学活动逐渐摆脱以往效率不高的尴尬局面，让学生接触到更加优质高效的语文教学，以此为基础，他们的语文素养才能在循序渐进中获得提升与有效发展。
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