孙毓彤
山东师范大学 266021
摘要：构建高效的小学语文课堂是新课程教育改革对现代化教育教学提出的高要求，也是实现素质教育的重要途径。因为现代化的教育教学是以培养学生学科核心素养为目的的教学，注重的是学生多方面能力的综合发展，而每一个学科都有自己的核心素养，就像小学语文学科核心素养中就包含了对小学生语言认知、理解和逻辑能力多方面的培养。但是想要发挥学科优势和作用来达到培养小学生学科核心素养的目的并非一件易事，需要小学语文教师加强对教学模式的改革和创新，以构建小学语文教学新模式为基础开展教学，这样才能达到培养小学生语文核心素养的目的，而这正是本文即将论述的主要内容。
关键词：核心素养；小学语文；教学新模式
从小学语文学科的核心素养来分析，其中包括了对学生语言构建和运用能力的培养，也包含了对学生思维能力的培养以及文化传承和理解能力的培养等等，这些能力是每一个学生未来成长和发展中必须要具备的技能。但是在传统的小学语文教学中，教师对培养学生的学科核心素养并没有引起足够的重视。然而现代化的教育教学是以学生学科核心素养为目的的教学，小学语文作为教学体系的重要组成部分自然也要以培养学生的学科核心素养为重点，那么如何才能达到培养小学语文学科核心素养的教学目的呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
一、当前小学语文教学中存在的不足
（一）重视学生成绩的高低，轻视学生核心素养的培养
目前小学语文教学不容乐观,很多教师过度重视学生的考试成绩，在进行教学的过程中依然采用传统的教学观念,缺乏科学的教学思想及教学方法,导致学生缺乏学习兴趣,学习态度非常消极,严重影响培养学生语文学科核心素养的目的。此外，对于学生来说，在这种过度重视起考试成绩以及“灌输式”“填鸭式”教学模式中，他们对知识的记忆方式往往是死记硬背，这种学习方式虽然可以完成学习任务，但是并不能感受到学习带来的乐趣，久而久之则会导致学生在课堂的学习中无法集中注意力,产生对学习厌倦的情绪，更无法激发学生的学习兴趣和培养学生的语文学科核心素养。
（二）忽视学生的个性化需求，造成学习的积极性较低
很多教师在教学中仍然认为自己是课堂的主人,学生只是被动接受知识。没有意识到不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上，存在较大的差异。教师采用统一的教学模式和对学生学习相应知识点要求一致，无法满足不同学生的个性化学习需求，导致小学生参与语文学习的积极性低落。最终无法达到培养学生学科核心素养的教学目的，甚至还会影响小学生的综合发展。
二、核心素养背景下构建小学语文教学新模式的重要性
首先，构建小学语文教学新模式是小学语文教学改革的体现，因为在新课程的背景下各个学科和年级都在积极的进行改革和创新，小学语文作为教育教学体系的重要组成部分自然也要跟随新课改的脚步，所以小学语文教学新模式的构建正好是小学语文教学改革的体现，也是促进新课程教育改革实施的重要途径。其次，核心素养背景下构建小学语文教学新模式还可以促进小学生各方面能力的综合发展，因为语文学科核心素养中包含了对学生多方面能力的培养，而这些能力也是每一个小学生未来成长和发展中必须要具备的技能，所以核心素养背景下构建小学语文教学新模式也是为小学生未来成长和发展奠定基础的重要途径。
语文是小学时期的一门基础学科，也是一门非常重要的学科。新的教学模式，可以不断的提高小学语文课堂教学的有效性，提高学生的语文学习水平,促进学生语文学习上更大的进步。发挥好语文学科的影响力和作用，保障其它学科教学的有效开展，所以在小学语文教学新模式的构建培养学科核心素养对小学教学改革起到了重要的影响。
三、核心素养背景下构建小学语文教学模式的策略
（一）积极运用多媒体的教学手段进行教学
基于核心素养背景下的小学语文教学创新，教师可以将多媒体应用到实际的教学当中,实现课堂教学形式的多样化,利用多媒体的新鲜感受吸引学生的注意力,从而帮助学生学习到更多的知识,由于多媒体具有视频播放、图像播放、信息整理的优势,对于教学而言有很大帮助,能够将枯燥的语言课文内容与故事用多彩的图片以及视频表现出来,不仅使学生掌握了相应的语文知识,也可以开阔学生的视野,提高学生的学习能力。例如在开展小学语文《守株待兔》这一课程教学中，教师可以利用多媒体播放《守株待兔》的视频，让学生们通过观看视频发挥想象力,在学习的过程中感受更多,促使小学语文课堂教学效率的不断提高,实现最佳的小学语文课堂教学效果,进一步夯实学生的语文基础,进而为培养小学生的语文学科核心素养提供了有利条件。
（二）培养学生的自主学习能力和学习技巧
基于核心素养背景下的小学语文教学创新，教师可以引导学生成为课堂的主人,有助于改变学生被动学习的状态,促使学生主动学习,提高学生的语文学习效率。例如在开展小学语文《祖父的园子》这一课程教学中，教师应鼓励学生大胆提问,敢于对知识进行质疑,当学生提出问题时,教师先不要急于解答,可以让学生通过小组讨论的方式去学习和探究本节文章表达的含义，与其他同学共同解决问题,学生在此过程中,更容易理解知识,加深对知识的印象,使学生主动参与到课堂学习中发挥学生的主体地位,从而使学生的自主学习能力得到提升，更重要的是在潜移默化中可以达到培养学生品味文章的能力，从而达到培养学生语文核心素养的教学目的。
（三）结合学生实际情况开展个性化教学
在小学语文课堂教学中,学生学习基础与能力方面的差异性是客观存在的，并不以教师的主观意愿为转移，只有针对学生的差异性开展分层教学，才能够有效化解不利因素，最大限度地提高语文教学成效。例如在开展小学语文《童年的发现》这一课程教学中，教师可以设置不同的学习任务进行教学。对于学习能力和理解能力较强的同学，教师可以要求其深入的理解文章含义以及文章的写作手法；对于学习能力一般的同学，教师可以组织他们分组合作理解文章；对于学习能力较差的同学，教师可以通过多样化的教学手段，引导他们理解文章，从而激发他们学习的兴趣，找到适合自己的学习方法。通过分层教学就可以满足学生的个性化学习需求，使学生的语言组织能力、理解能力都可以得到锻炼和培养，而这些内容都是小学语文核心素养的重要组成部分，也是促进小学生综合发展的重要途径。
结束语：
核心素养背景下构建小学语文教学新模式是小学语文教学改革的体现，也是促进小学生综合发展的重要途径。所以作为小学语文教师要以培养学生的学科核心素养为重点进行教学模式的创新，以此来促进小学生各方面能力的发展，实现小学语文教学改革和创新。
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