林水金
福建省建瓯市第一小学
摘要:“非连续性文本”往往以图表、表格、列表、说明等形式出现。“非连续性文本”是-种实用性较强的生活化文本，它与人们的日常生活息息相关,与学生未来的生活、工作密不可分，对于小学生来说，学会阅读生活中常见的非连续性文本能提高其生活适应能力，促进社会性的发展。本文以小学高年级非连续性阅读为例，并结合平时的研究，通过分析小学高年段语文非连续性文本阅读的重要性，并对如何实施非连续性文本阅读教学方法进行了研究。
关键词:高年段；非连续性文本；阅读；思考
非连续性文本阅读是近年来出现的一个新的阅读概念。它主要是从断断续续的教材中提取关键的绘画信息，使学生从面对现实生活的阅读体验中获得阅读价值。这种阅读形式是从生活实践的角度提倡的，新课程的目标也有一定的要求。非连续性文本阅读是适应现代社会发展的一种新的阅读形式。
现如今信息快速发展，人们可以通过阅读大量信息获得自己想知道的知识，这是也是实施非连续性文本阅读的目的。非连续性文本阅读不仅仅是对教材文本阅读，而且还包括阅读情景，这样学生获得有价值的信息的能力就会提高。这是生活化读书实践的重要组成部分，是适应语文教育改革的重要措施，有利于培养学生的综合知识运用能力。非连续性文本阅读与现实生活密切相关，能够增加学生的基本生活知识，为学生提供提高个人阅读能力的机会。
一、非连续性文本阅读教学的重要性
(一)符合新课标的要求
新课标的实施与制定符合时代的发展，在这个信息化、多样化的现代社会中，阅读教材的内容、类型都变得复杂多样。基于这样的时代背景，新课程的目标是语文阅读教学的非连续性文本阅读的读解内容。制定的非连续性阅读内容适应着社会的发展。新课程的目标是通过系统、科学的教学方式和方法，进而提倡提高学生的语文阅读能力[1]。
(二)体现现代社会信息化的要求
当今社会是一个高度信息化的社会。随着互联网技术的发展，各个行业都进入了信息时代。信息互联网时代作为一种重要的媒介，丰富了文本信息。人们可以利用互联网通过搜索引擎搜索各种信息和资料。此外，还可以通过手机上设置的各种应用程序搜索和选择有关服装、食品、住房和交通的各种信息。信息化除了为断续文本的阅读提供交流条件外，还为断续文本提供了丰富的信息内容。因此，可以通过非连续性文本培育多方面的人才，满足社会发展的需求。
二、在小学高年级语文教学中开展非连续性文本阅读的具体方法
（一）充分利用教材渗透阅读教学
在实际调查中，高年级小学生语文教材中的非连续教材阅读材料没有合理的选择，使学生在学习和训练过程中难以满足相应的需要，对不连续的教材阅读和指导，相关的训读渗透练的理念，帮助学生利用有限的资源，开发无限的潜力。
在课堂教学中，语文教材的每个单元都确立了阅读的主题，教师可以根据这一理念进行相应的阅读指导[2]。
可以对课文内容进行增补，比如写景类文章，像在学习《长城》《颐和园》等文章时，可以增补相应的导览图，和文章介绍的写作顺序相配合，一方面让学生借助导览图理清文章的写作顺序，一方面也可以增加阅读的趣味和应用性。再如说明性文章，像在学习《鲸》《太阳》这类文章时，可以配以图表、数据,让学生在鲜明的数据和形象的图表中感受事物的特点。
（二）整合多学科的内容联系。
在阅读的具体内容上非连续性文本阅读有一定的跨度，为了配合非连续性文本阅读的应用，教师可以在教育过程中尝试整合多学科的内容。正是知识产生了相应的关联，尤其是在小学的教育中，由于各学科之间的内容连接性很大，如果高中生掌握了一定的阅读方法，通过掌握阅读技巧，老师可以打破学科之间的隔阂，加深阅读指导的思考。
比如，对于学生的课外拓展阅读，老师也可以借鉴一些典型的文章。教师在对《詹天佑》的课文进行拓展训练时，可以利用课余时间鼓励学生运用数学中的绘画技巧，将八达岭居庸关隧道以简图的形式呈现出来，进而了解课文阅读的描述性特点，加强学生的阅读兴趣, 使学生在趣味性阅读的引导下获取更多有效知识。
（三）把握住相关的教学延伸
开展语文学习的目的不仅仅是帮助学生掌握足够的文学知识，而是将所学的语言内容合理地运用到生活中，这在非连续性阅读教学过程中也不例外。为了达到理想的教育目的，教师可以根据课堂生活的实际情况，对学生进行多样化的指导，培养知识内容[3]。
例如，在非连续性阅读教学过程中，教师指导学生，阅读玩具说明书，小学生对玩具有着很高的兴趣。了解这些玩具的功能、构造，对他们来说也是有趣的活动。为他们创设相关的读书训练问题，进一步加深学生的读书意识。其次，为了使非连续性读书发挥更大的作用，教师可以打破课堂上阅读的桎梏，经此，不仅能够提高学生的阅读兴趣，也能在日常生活中获得更多学习资源。
结语
非连续性文本阅读是当前小学高年级一项非常重要的教学内容。教师应结合学生实际，采取有效策略，提高学生的非连续性文本阅读能力。教育服务于现实，非连续性文本阅读服务于培养适应信息社会、面向未来的人才。因此，教师应采取科学的方法，有效地引导学生提高非连续性文本阅读能力。
参考文献：
[1]梁莉,刘学研.立足文本 双轮驱动——关于初中语文“非连续性文本”阅读教学的思考[J].智力,2020(31):99-100.
[2]朱雪美.基于核心素养下的非连续性文本阅读教学思考与实践[J].智力,2020(04):29-30.
[3]张永丰.非连续性文本阅读教学素材开发的方向与思考——以初中语文为例[J].新作文(语文教学研究),2019(08):20.
本文系福建省教科所“十三五”规划2019年度立项课题“小学中高年级‘非连续性文本’阅读教学策略探索”（课题立项号：Fjjgzx19—105）研究成果.