李继平
山西省吕梁市兴县友兰中学 033600
摘要：整本书阅读作为一种有效的读书方法，在高中语文阅读教学中有着现实的应用基础。教师在教学活动中，要认识到整本书阅读教学的价值，并且将整本书阅读的理念应用于高中语文阅读教学活动中，这样才能够更好的发挥语文整本书阅读教学的价值。但从高中语文阅读教学的现状来看，在整本书阅读教学中依然存在一系列问题。基于此，本文针对高中语文整本书阅读教学中存在的问题进行了探讨，并结合高中学生的实际提出了整本书阅读教学的策略。
关键词：高中语文；整本书阅读；教学策略
引言：
随着新课程改革理念的不断深化，高中语文教学活动中越来越重视学生的综合素质发展。阅读作为高中语文教学中的重要内容，需要教师在新课程改革理念的指导下不断探索新的阅读教学方式，而在众多的教学方式中，整本书阅读为教师的阅读教学方法创新提供了新的思路和突破口。通过整本书阅读，教师能够整合多种阅读方式，引导学生从整体上把握一本书的阅读，这样的方式帮助学生积累了丰厚的语文知识，也能够拓展学生的阅读量，帮助学生积累语文学习所需要的基础，从而提高学生的阅读素养，但同时语文整本书阅读教学中存在的问题也不能忽视。
一、高中语文整本书阅读教学中存在的问题和不足
（一）阅读教学重视程度不高，难以确保学生的阅读时间
在高中语文教学中开展整本书阅读教学，是针对语文阅读教育教学改革的重要尝试。教师在课程教学中，需要融合多种教学策略，才能确保整本书阅读的有效进行。但从高中语文教学的现状来看，在高考的压力下，教师教学生的考试成绩作为阅读教学的出发点，这导致语文课堂教学中难以真正实现阅读学习，整本书阅读教学也难以在课堂上开展，最终影响了学生的整本书阅读效果。同时，学生在学习的过程中要花费大量的时间和精力进行各科目的学习，这也导致学生在客观上缺乏阅读的时间。
（二）教师的阅读教学理念未能转变，未注重角色转变
开展整本书阅读教学的过程中，教师首先要将学生作为课堂的主体，这样才能根据学生的发展需要以及语文学科的学习需要，选择合理的阅读内容，并且制定科学合理的阅读教学方案。但从教师教学的实际情况来看，在整本书阅读教学的过程中，教师采用的教学方式依然沿用传统的教学方式，这与整本书阅读教学的实际需求互相适应，也影响了整本书阅读的有效开展。
（三）学生自身阅读观念的转变，缺乏阅读的积极性
随着新媒体时代的到来，信息的传播速度加快，各种新媒体对于信息接收的方式产生了一定的冲击。高中阶段的学生逐渐开始习惯于利用网络移动终端进行信息获取中而由于高中阶段学生对于这些新奇的东西具有强烈的兴趣，在阅读过程中容易被其他因素所吸引，导致阅读的积极性不断降低，这也影响了整本书阅读的效果。大多数学生在阅读的过程中，逐渐习惯于接收简单的知识和内容，对于需要花费时间和脑力的整本书阅读敬而远之。
二、高中语文整本书阅读教学策略的探究
（一）激发学生的阅读积极性
高中语文阅读教学活动中采用整本书阅读教学策略，教师首先要转变自身的教学观念，从学生的学习兴趣出发，制定一系列的策略激发学生进行整本书阅读的积极性。其次，教师还要确保学生的阅读时间，学生有了充足的阅读时间才能更好的进行阅读学习。因此，教师在课堂教学中，可以根据整本书阅读的内容，以任务为导向组织学生进行阅读，这样才能够使学生达到整本书阅读的预期目标。例如组织学生学习《西游记》时，教师根据《西游记》这篇名著的内容，本着激发学生学习兴趣的思想出发，让学生在阅读的过程中，总结西游记中各类神仙的技能。通过这样的方式，为学生找到全新的阅读角度，学生在阅读活动中，便能够激发自身的积极性进行高效的整本书阅读活动，这样也能够促使学生自己抽出多余的时间进行阅读，从而保证了学生的阅读时间。
（二）尊重学生的主体地位
在语文整本书阅读教学活动中发挥出学生的主体性，才能更好的引导学生融入书本，与文章内容和文章作者产生情感上的共鸣，从而使学生通过整本书阅读获得精神上的成长。另外，在发挥学生主体性的过程中，教师要让学生在阅读过后，针对阅读的内容有基于自身的见解和思考，这样学生才能够深入文本进行阅读，并且在阅读的过程中融入自己的思想。例如组织学生学习《边城》这篇小说的过程中，小说内容描写了大量的湘西景色和人文风貌，教师在组织学生进行整本书阅读的过程中，让学生想象一下如果自己生活在这样的地方，会发生一些什么样的事情，通过这样的活动，让学生在阅读活动中展开深入的思考，从而使学生更有“代入感”，以这样的整本书阅读指导方式，才能有效提高整本书阅读教学的效果。
（三）丰富学生的阅读方式
在现代媒体的冲击下，传统的阅读方式遇到了严峻的挑战，对于高中阶段学生的阅读意愿和阅读方法产生了一定的影响。因此，组织学生进行整本书阅读的过程中，教师应当丰富学生的阅读方式，跳出传统的纸质载体，让学生灵活运用多种移动终端进行电子阅读，这样的方式既能够满足学生探索新事物的好奇心理，也能够互联网为学生整合更多的阅读资源。在实践运用的过程中为了发挥整本书阅读教学的效果，教师可以利用信息技术构建阅读打卡平台，让学生每天在阅读平台上打卡，通过这样的方式以适当的外部约束促使学生利用现代媒体进行高效的阅读，也能够培养学生良好的阅读习惯，使学生在长期坚持阅读的过程中树立终身阅读的意识，这样能够为提高整本书阅读教学质量奠定基础。在这样的阅读方式下，整本书阅读的范围更加热烈，阅读活动也更加丰富多彩，有利于增强学生的整本书阅读体验。
结语：
综上所述，高中语文整本书阅读教学是针对语文阅读教育教学改革的有益尝试。教师在教学实施的过程中应当不断探讨整本书阅读教学中存在的问题和不足，在此基础上结合学生的发展现状制定有效的策略，不断激发学生的阅读积极性，丰富学生的阅读方式，营造良好的阅读环境，转变师生之间的角色定位，这样才能够使整本书阅读教学发挥出最大的价值，更好的发展学生的语文阅读素养。
参考文献：
[1]占淑彬.高中语文整本书阅读教学策略探究[J].甘肃教育,2020(04):08.
[2]张 婧.高中语文“整本书”阅读教学策略探究[J].新教育时代,2020(04):213.
[3]向 秀.《活着》整本书阅读教学策略探究[J].语文天地,2019(03):56-67.
本文系：“山西省教育科学规划课题研究成果”课题名称:《整本书阅读教学策略》编号:GH-19643