蒋帅
夏津县南关小学 山东德州 253200
摘要：思维导图是一种具有较强逻辑性以及直观性并且以图像呈现内容的工具，将这种工具运用到小学语文阅读教学中不仅可以帮助小学生理清阅读思路，同时也可以培养学生的连贯思维和发散学生的想象力，尤其是对于小学时期的学生而言，思维导图的运用可以有效地促进小学生思维能力的综合发展，这对提高小学语文阅读教学的效率起到了积极的影响和帮助。那么如何才能将思维导图运用到小学语文阅读教学中呢？这不仅是广大小学语文教师共同关注的问题，同时也是本文即将论述的主要内容。
关键词：思维导图；小学语文；阅读教学
阅读是小学语文教学的重点和难点，也是开展高效语文教学的关键。随着最近几年广大教师的不断探索和实践发现“思维导图”在小学语文阅读教学中的运用可以大幅度提高教学效率，因为思维导图是一种以网状结构为形式将知识进行关联的工具，这对引发学生的思维以及引导学生开展阅读有着重要的意义。但是就当前的小学语文阅读教学的现状来分析，思维导图的运用并没有引起广大教师的重视，小学语文阅读教学中依然还存在着较多的问题，比如下面几点问题就是当今小学语文教学中常见的类型。
一、现阶段小学语文阅读教学中常见的问题
（一）阅读资源缺少，无法满足学生的阅读需求
在当前的小学语文阅读教学中较为常见的问题则是阅读资源的缺少，所以导致不同学生的个性化阅读需求得不到满足。比如有些小学语文教师在开展阅读教学的时候仅仅只是为了完成教学任务，又或者是开展课堂教学的需求，所以学生阅读的内容仅限于课本上的文章。但是不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在较大的差异，如果教师仅仅只让学生阅读课本上的课文显然不能满足不同学生的阅读需求，甚至还会导致小学生因无法找到自己喜欢的阅读内容而失去了阅读的兴趣。此外，由于阅读资源较少小学生的视野得不到开拓，知识积累得不到丰富，思维导图的运用也会因此受到较大的影响，更别提运用思维导图来提高小学语文阅读教学的效率了。
（二）阅读教学方式单一，无法激发学生的阅读兴趣
通过实际调查发现，部分小学语文教师在开展阅读的时候采用的教学方式单一，所以导致小学生无法感受到阅读的乐趣，更无法使小学生感到阅读的新颖，因此小学生参与阅读的积极性较低。比如部分小学语文教师在开展阅读教学的时候往往都是先让小学是阅读一遍文章，然后说出自己不理解和不认识的字、词语，接下来教师对这些词语进行讲解以及对文章的写作手法和表达方式进行讲解，这种教学方式虽然可以完成教学任务，但是并不能使小学生感受到阅读的乐趣，甚至长期的处在这种单一的阅读教学模式中还会打击小学生的阅读积极性，对小学生阅读良好习惯的养成起不到任何影响，更别提运用思维导图来提高教学效率了。
二、基于思维导图的小学语文阅读教学开展的重要性
首先，阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生获取知识的重要途径以及培养小学生语言组织能力和表达能力的有效方式。再加上语文是一门语言学科，所以培养小学生的语言组织能力和表达能力是语文学科的教学重点和核心内容，但是想要发挥小学语文阅读教学的优势和作用来培养小学生的语言组织能力以及表达能力并且丰富小学生的知识积累首先就需要教师注重改革阅读教学的模式。
经过最近几年的探索和实践发现思维导图在小学语文教学中的运用正好可以大幅度提高教学效率，因为思维导图在小学语文阅读教学中的运用可以有效的帮助学生理清阅读思路，并且在阅读思路的引导下发散自己的思维进行更加深入的阅读，这对提高阅读效率和培养学生的思维能力起到了积极的影响和帮助，由此可以看出思维导图在小学语文阅读教学中的运用是非常重要的。此外，在如今新课程教育改革的背景下各个学科和年级都在积极的进行改革和创新，小学语文阅读教学作为教育教学体系的重要组成部分自然也要跟随新课改的脚步，对传统的阅读教学模式进行改革和创新，而思维导图的运用正体现了小学语文阅读教学改革和创新的体现，所以在小学语文阅读教学中运用思维导图也体现了小学语文阅读教学的改革，对新课程教育改革的实施起到了积极的作用和影响。
三、基于思维导图的小学语文阅读教学改革策略
（一）在识字、识词教学中运用思维导图
使学生对阅读内容有更深刻的了解以及掌握其中的词语和汉字是小学誉为教学的重点和难点，同时也是小学语文阅读教学开展的核。然而想要实现这一教学目的教师就需要注重运用思维导图进行教学，这样才能避免学生机械式的记忆文章内容和理解文章含义，同时也可以使学生对词语、句子的理解更加深入。就像在开展部编版小学语文《桂花雨》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以运用思维导图开展阅读教学。比如我在开展本节课程教学的时候运用思维导图使学生对一些关联词语进行总结，就像本文中的一些关联词语学生可以在思维导图的引导下进行归类。例如文章第一段有“繁花斗艳”这个词语，这个时候学生就可以结合思维导图将类似的词语进行归类，比如在第三段中有“飘落如雨”这个词语，这两个词语之间有着密切的联系，比如两者都是描述的同一物品。通过这样的方式学生就可以在思维导图的引导下加强对文章中词语的理解和记忆，同时要也可以培养学生的词语运用能力，大幅度提高小学语文阅读教学效率。
（二）以阅读目标为基础科学制作思维导图
培养学生的思维能力是小学语文阅读教学的重点内容，因为小学生的思维能力直观的体现出了小学生的逻辑能力以及语言组织能力和表达能力，虽然小学生对阅读的内容有足够的兴趣和好奇心，但是却不能保持长时间的注意力开展阅读。因此，教师就可以通过利用思维导图来提高阅读教学的效率，就像在开展小学语文《狐假虎威》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以绘制出一幅思维导图，并且在导图中明确其中出现的角色，例如“老虎”、“狐狸”等主要角色，接下来再从这些角色开始逐渐引导学生开展阅读，并且让学生对事件的起因、经过、结果记录下来，这样学生们就可以带着问题以及新鲜感投入到阅读中，从而提高阅读效率，发挥思维导图的优势和作用促进小学语文阅读教学模式的创新和改革。
（三）在文章总结和回顾中运用思维导图
思维导图和小学语文阅读教学的结合可以有效的帮助学生理清阅读思路、归纳阅读重点和深入的了解中心思想，从而大幅度促进阅读教学效率的提升。因此，在小学语文阅读教学中教师要积极的运用思维导图引导学生对文章进行总结和硅谷。就像在开展《富饶的西沙群岛》这一课程教学的时候，在本节课程教学中当学生对文章描述的西沙群岛特点有一个基础的了解之后教师就可以用思维导图直观的呈现出西沙群岛的特点，从而使学生对文章的理解和记忆更加深入，并且在思维导图的引导下学生也可以更加清晰的对文章进行总结和归纳，更直观的找出本节课程的学习重点和难点，而这都是提高阅读教学效率的重要途径，也是发挥思维导图优势和作用的体现。
结束语：
总而言之，基于思维导图的小学语文阅读教学模式不仅可以大幅度提高教学效率，同时也可以帮助学生理清阅读思路，从而开展更加高效的阅读。因此，作为小学语文教师要加强对阅读教学的重视，并且积极的运用思维导图开展阅读教学，以此来提高阅读教学的效率，促进小学生思维能力的发展和激发小学生阅读的兴趣。
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