陈婕
福建省诏安县西潭乡中心幼儿园
摘要：当今社会是一个全民阅读的时代，不论是学生还是工人，不论是从事什么样的工作，都提倡阅读，一方面为了提升自己的综合素质，另一方面，阅读能让人们更快的了解时代的发展、科技的进步和国家的大小事情。在幼儿园，幼儿的早期阅读也是工作中的重点之一。幼儿因为年龄尚小，阅读能力的培养需要多方面因素的整合，更需要我们为幼儿创设良好的阅读环境，并在阅读中循序渐进的指导。在幼儿园内，最直观的体现就是图书区的创设和应用。
关键词：早期阅读；阅读区；创建策略
一、引言：
3—6岁是儿童阅读能力发展的关键期，在这个年龄段，应该给幼儿正确的引导，创造良好的环境，让幼儿喜欢阅读、会阅读，为一生的学习与发展奠定基础。良好的环境能吸引幼儿更加积极的参与早期阅读，在阅读中发展幼儿的视听能力、阅读能力、识字能力和创编思维，但是一个好的阅读区域的建立也有很大的学问，乡村幼儿园受到客观的地理位置等各种条件限制，在区域设置上需要花更多功夫去创新和开发。本文以乡村幼儿园环境为大背景，就阅读区域的设置展开研究。
二、目前乡村幼儿园阅读区域设置中存在的不足
（一）阅读区域的环境设置没有新意，没有良好的阅读氛围。
乡村幼儿园受自然条件的限制，环境创设的素材以及材料都受到了制约和影响，这些客观环境的落后导致区域设置没有创意和新意，对幼儿的吸引力不够大，幼儿阅读的兴趣不浓。
（二）书籍数量多而不精，内容陈旧，急需更新。
很多乡村地区远离城市，同时受经济条件的制约，书籍的更新换代慢，现在的幼儿阅读的书目仍是几年前捐赠的，书籍破旧，引不起幼儿的兴趣，而且儿童文学类的作品，如绘本等较少，书籍中文字多，幼儿阅读的时候困难较大。
三、乡村幼儿园良好的阅读区域设置中遇到的障碍
（一）经济落后，无法及时置办和更新区域设置以及书籍。
与城市相比，乡村的幼儿园书架、书籍等都比较缺乏，尤其是书籍的更换达不到要求。
（二）老师不够重视幼儿阅读能力的培养
乡村工作的老师受条件的限制，外出学习的几乎较少，接触到新理念、新思想、新方法也有限，在组织开展活动时，肯定也会受到影响，在阅读区活动时无法给幼儿及时的指导。
（三）家长不能很好的配合老师工作，导致老师的工作无法良好的开展。
大部分家长判断幼儿在幼儿园学到本领与否，最重要的一点是会不会写字。对于孩子早期阅读的认识也仅仅是识字。
有些家长则认为孩子小学不会也不会特别主动的配合老师的工作，很多时候甚至都不会关注幼儿的成长与发展。所以对于老师开展的阅读活动配合度不高，效果不明显。
四、乡村幼儿园阅读区域设置的策略
（一）充分发挥乡村特色，因地制宜，就地取材
利用废旧的纸箱、树枝、秸秆等创设出具有天然特色的阅读区。同时可以充分利用乡村宽阔的地方，把图书区建立在室外，光线充足，还能让幼儿在自然的状态下去轻松的读书，享受阅读带来的惬意和美好。
（二）挖掘家长资源，改变家长的观念
让家长积极配合老师，共同打造书香校园。现在的乡村，大都是规划建设好的，相对来说，即便是条件不比城市，但是基础的设施还是跟得上时代的步伐的。通过家长会、家庭共阅等形式，只要改变家长的观念，让他们从心底接受阅读，重视阅读，就能家园合力为幼儿创设更好的阅读环境。
（三）老师要提升自己的能力
教师要能不断的利用网络进行学习，给自己充电，学习怎样给幼儿选书，怎样和幼儿一起阅读，怎样在轻松的氛围下，让幼儿有所收获，总是要让自己更专业、更有实力去指导幼儿，而不是生搬硬套的照本宣科[1]。
（四）阅读书籍的更新
在图书区内为幼儿投放符合他们认知的书籍，让孩子在阅读的时候没有压力。以图为主的绘本就是很好的选择，颜色鲜亮的图片能一下子激发起幼儿的阅读兴趣，让他们主动去向书本要知识。此外，还要定期更换图书区的书籍，频率一般为两周一次。充足的读物也是让幼儿快乐的享受阅读的关键因素，不会在阅读中出现争抢一本书的情况。
（五）建立良好的师幼关系
在幼儿阅读的时候，老师总免不了去指导，但是如果孩子害怕老师，那么这个阅读时间对他来说就是不好的体验。亲密的、平等的、和谐的师幼关系是保证阅读质量的关键因素。
（六）投放自制图书
教师自己付出劳动后收获的成果是最好的，开展亲自图书制作，让幼儿对图书充满感情，那么就会更有兴趣参与阅读活动。
（七）开发线上阅读活动
随着时代的发展，教师可以将阅读转变成线上的方式，并将活动过程图片布置在图书角内，老师向所有幼儿进行展评，增强幼儿的自豪感，从而更加积极的参与到阅读区中[2]。
结语：总的来说，乡村幼儿园受地理条件、经济条件、师资条件等众多客观因素的影响，阅读区域的设置以及阅读活动的开展有很多障碍，但是通过潜心研究，探究发现，也可探索出适合的方法，创造性的去创设阅读环境，给幼儿轻松愉快的阅读环境，让孩子们在有限的条件里，得到最大的发展，让孩子们在天性释放的同时接受知识的洗礼，在自然中阅读，在阅读中活动知识，在知识的海洋里感受学习的快乐，阅读的快乐。
参考文献：
[1]吴文霞,利用多元化阅读材料,丰富孩子阅读生活[J].时代教育,2014,27(4):240-240.
[2]美定红,以绘本为载体,开展多元化早期阅读活动[J].河南教育(幼教),2014,21(9):39-41