杨世森
湖北省荆州市洪湖市峰口镇朱市中心小学 湖北 洪湖 433200
摘要：随着教育改革的不断深化，小学语文教学取得了很大的进步，但是仍然存在很多问题。例如，不少语文教师在进行阅读教学的时候直接分析和讲解文章，没有让学生通过独立思考来获得相关的知识与技能，而问题教学法可以很好地解决这一教学不足。所谓问题教学法即通过创设、分析和解答问题来让学生了解、理解和掌握阅读材料，并且在这一过程中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。文章对问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用进行了研究，以供参考。
关键词：问题教学；语文阅读；教学应用
1问题教学法在小学语文教学中的重要性
1.1符合新课标的要求
新课标要求教师的教学要以科学发展观为指导，坚持以人为本的教学理念。在小学语文教学过程中，教师要落实学生的主体地位，帮助学生在学习过程中主动学习和探索，并且在学习和探索的过程中潜移默化地提升自身的学习能力和水平。除此之外，教师还应该积极突破传统教学理念的束缚，主动更新和完善自己的教学方法。而问题教学法完美地契合了新课标的要求，以提高学生的学习主体地位、发展学生的能力为目标。
1.2有助于培养学生的创新意识
问题教学法主要是通过提出、分析、解决和发现新问题的教学过程，将学生置于教学的主体地位。在这一过程中，学生通过教师预设或学生自主发现的一个又一个问题逐步打开自己的思维，拓宽自己的知识面，帮助培养学生主动学习的积极性，进而提高小学语文阅读教学的有效性。而且良好的创新意识也能为学生以后的学习、工作和生活打下坚实的基础，潜移默化地提升学生的能力和水平。
1.3问题教学能够提升学生的学习能力
从目前实际情况来看，很多小学语文教师在语文阅读教学中基本上都是完全按照教材内容进行教授，只有少数教师会在教授教材内容的基础上为学生补充其他课外知识，或者是以教材内容知识为基础为学生教授一些更加深奥的知识。同时，大部分教师在教学过程中只是将知识点传递给学生，要求学生按照教师本身的思路完成对知识点的记忆，忽视了学生学习能力的培养。而在使用问题教学法的课堂教学中，学生是主体，教师是引导者，学生在教师所提问题的基础上分析问题、讨论问题以及解决问题，正好对应了知识学习和应用的过程，大大改变了传统教学模式中学生重复机械化记忆知识的局面。同时问题教学法能够促使学生在学习过程中以问题为基础进行探究式学习，逐渐建构起自身的学习机制，促使自身学习能力得到提升。
2问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用
2.1采用问题导学，激发学生的语文学习兴趣
兴趣是学生产生一切思维活动的基础条件，也是提高学生阅读积极性的助燃剂。俗话说“好的开头是成功的一半”，这句话也同样适用于阅读教学。课堂导入是一个关键的教学环节，关系着学生整节课的学习状态。虽然小学生的语文基础和阅读理解能力还十分薄弱，但是他们通常具有强烈的好奇心，容易产生疑问也乐于探索谜底，这一心理特征值得教师加以利用。因此，教师在语文阅读教学中应用问题教学法时，不妨从课堂导入环节寻找突破口，将具体的课程内容与学生的兴趣爱好、心理特点相整合，积极采用问题导学，不但能够激发学生的思考兴趣和语文阅读兴趣，也能为阅读课堂开一个好头，促进教学目标的顺利实现。教师在实施问题导学时，首先，教师创设的问题要与阅读内容密切相关。小学语文阅读教学是以教材为蓝本开展的，问题导学也是为揭示课题服务的。因此，教师在导入环节创设的问题一定要体现教材重点，既能引发学生思考，也具备引入新课的功能。
其次，教师在导学环节提出的问题必须具有趣味。教师实施问题导学的初衷就是为了激趣，有趣的问题才能驱动学生的思考动机和阅读兴趣。因此，教师应该结合学生的兴趣爱好创设问题，激发学生的自主能动性，促使学生主动探索和阅读。
2.2创设生活问题，降低学生的阅读思考难度
通常来讲，人类对事物的认知源于内心的好奇心，无论对于任何事情，都需要产生兴趣才可以对其进行探索。而这对语文课堂阅读教学来说也是同样的道理，只有激发了学生的阅读兴趣，才会有效提高学生的阅读能力。尤其对于小学阶段的学生来说，通常都具有较强的好奇心，教师通过问题引导，会提高学生对问题的探究欲望。因此，在实际的教学中，教师应该根据具体的阅读内容创设生活问题，一方面可以拉近学生与阅读文本的距离，降低学生的阅读思考难度，另一方面可以让学生意识到生活中蕴藏着丰富的文学知识，培养学生以文学视角看待生活的学习品质。为了防止步入误区，教师在创设生活问题时有一点需要注意，生活是宽泛的，能够生成的生活化问题也是多种多样的，但是教师一定要充分尊重学情，创设贴近学生日常生活、在学生理解范围之内的生活化问题，才能有效唤醒学生已有的知识经验，实现问题教学法在语文阅读教学中的科学应用。
2.3利用问题跟进，引领学生的深度阅读思维
小学语文教材中的每一篇文章，都蕴含着丰富的思想内涵和文学知识点，想要学生对思想内涵产生深入感知、透彻掌握繁杂的知识点，就必须根据不同的教学内容设置不同思考方向的问题，这样才能加速学生对阅读知识的消化吸收，拓展学生思维空间的深度和广度，进而体现问题教学法的实践针对性。因此，教师应该将问题引导贯穿于阅读课堂的始终，根据教学需求积极采取问题跟进，通过一个又一个问题的持续抛出，为学生构建全面、完整的阅读链条，使学生的探索思维一直处于活跃状态，逐步进入深度阅读领域，不但可以大幅度提升语文阅读教学效率，也能让学生的思维能动性产生质的飞越。同时，教师也可以将本单元的学习内容进行串联，由于目前每一个单元的内容都具有较强的关联性，学生通过对整个单元内容的阅读学习，可以更加深刻地对这一部分知识内容进行深度思考，以此从整体层面提高学生对某一部分特定知识内容的完善认知，并对这部分知识内容形成一个更加系统的内化。
2.4注重方法指导，提升问题教学的应用效果
俗话说“导无定法、贵在得法”，短短八字真言道出了方法指导的重要性。在过往的小学语文阅读教学中，教师应用问题教学法时经常向学生提出问题之后，就不再参与学生的思考过程。小学生还不具备完善的独立思考能力，教师如果将课堂完全交给学生，即便学生的思考方向偏离了正确的轨道，教师也很难及时发现，不仅无益于锻炼学生的阅读理解能力，也为问题教学法在阅读教学中的顺利推行增加了很多不利因素。想要改善这一不良局面，教师就必须延展教学思路，在实践问题教学法的同时还要注重方法指导，为学生构建动态化的问题教学体系，发挥问题教学法的应用实效性。首先，教师在根据教材课文创设问题情境后，应该和学生一起思考和分析，既能增进师生互动，也能把控学生的思考方向。其次，在学生开展自主探究活动时，教师也应该不间断巡视，及时发现和修正学生的错误观点，为学生答疑解惑，不但能帮助学生习得正确的探究方法，也能提升问题教学法的应用效果，从而实现满意的教学目标。
结语
综上所述，小学语文教学的教学目标是培养学生的语文学习能力，而提升学生的语文学习能力，阅读是其基础和前提，学生只有学会了阅读，具有一定的阅读能力才能够提升自身的语文学习能力。问题教学法在小学语文阅读教学中的应用为学生创造出了更好的学习环境和氛围，提升了学生的学习积极性，提升了阅读教学的教学效果，是值得推广应用的教学方法。
参考文献：
［1］苏金英．问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用［J］．新阅读，2020(7)．
［2］徐宝俏．小学语文阅读教学的问题及对策［J］．现代基础教育研究，2020(2)．