夏武生 朱红
湖南省沅江市第一中学 413100
摘要：随着新课改的推进，媒体教学在高中语文教材中的作用越来越重，这也与习总书记倡导的文化自信相一致。为了促进中国中小学生的全面成长，中国提出了核心的识字体系，这对优化当前的语文教学状况有着深远的影响，尤其是对媒体教学有着强烈的化学反应。语文核心素质对高中语文教学具有指导作用。它贯穿了语文思维、语言能力、审美和学生文化传承四大教学理念。这也是对媒体教学文化的一次深入探索，值得每一位高中语文教师推广应用。
关键词：核心素养 高中语文 媒体教学 实践策略
随着高考新政策的改革，媒体教学在高考语文试卷中的比重越来越大。媒体教学的考试越来越深入，要求学生掌握媒体教学的基础知识，同时要求学生具有独特的文化洞察力，这是当前媒体教学的重点研究方向。目前，高中语文教学中还存在一些问题。例如，教学过于碎片化，教师忽视了对学生语文思维的培养，很少引导学生通过文字探究文章更深层的韵味。良好的教学状况有利于调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，加深对课文的理解和知识的掌握。因此，教师可以运用新媒体对高中语文教学中的重点和难点知识进行分析。
一、当前高中语文媒体教学教学中存在的问题
（一）媒体教学语言学习呈现碎片化
在语文教学中，我们经常可以看到这样的情况，中国的教师努力地解说课文、分析重点、探究难点、总结技巧，采取分裂式的教学思维，没有站在一个更宏观的角度分析课文。虽然学生们理解了每句话的意思，但他们破坏了整篇文章的美。他们始终遵循老师的思路，很少有自己的意识，缺乏独立学习的能力。
（二）媒体教学文化传承呈现形式化
古诗可以说是传统文化的缩影，它不仅体现了博大精深的中华文化，也蕴含着中华民族独特的智慧和情感。它是中华民族文化基因的重要载体。然而，尽管许多中国教师意识到在教学中需要进行文化传承教育，但他们仍在努力寻找有效的途径。他们大多通过背诵古诗来增加学生的古诗储备。制作精美的多媒体课件来帮助学生理解古诗等形式的意境，教师成了PPT的放映者，这样的传承方式太过形式化，可以说是“一种单纯的展示”。没有激发学生内心对古诗的文化认同，文化传承成了一句空话。
二、影响高中媒体教学教学的因素
（一）教师教学思想因循守旧，缺乏独创性
高中生已经具备了独立审美能力，再加上新媒体资源的影响，学生自身的创新思维得到了启发，那么语文教师的媒体教学教育思维势必需要做出创新，否则将很难激发学生的学习兴趣。高中阶段的教育任务比较重，很多语文教师都是按照媒体教学考试题目来制定教学方案，结合不同篇目媒体教学设计问题、逐句翻译、重点词语解析等，课件制作精美，问题设计严丝合缝，学生全程按照教师的既定路线来走，媒体教学课堂成了一潭死水。
（二）教学内容局限化，课内外衔接出现问题
媒体教学教学并不是只有背诵和写作鉴赏，新高考对于媒体教学教学提出了更高的要求，要求语文教师要拓展教学视野，培养学生的独创能力。目前媒体教学教学主要素材就是课本，要求学生准确背诵课本上素有的媒体教学，了解媒体教学基本的写作手法、情感意境的分类等，把媒体教学局限在了教材这一方小天地内，学生对媒体教学缺乏大局观的了解。核心素养中明确提出了要培养学生的审美和创造能力，这就是要求注重教学内容的创新，媒体教学教学不能仅仅局限在教材上，要做好课外媒体教学的衔接。
三、课内应用新媒体，拓展课堂所学内容
在高中语文教学中，教师利用微课辅助讲解重点难点知识，让学生根据自己的学习能力以及兴趣选择教学资料。如此，有利于学生选择性学习，全面提升学生学习效率。同时，实现了以学生为主体的教学理念，促进学生全面发展。在高中语文传统教学模式中，学生课堂实践活动少，没有拓展延伸，阻碍了学生实践能力的培养。新媒体应用于高中语文教学过程中，可以有效避免上述问题的产生，提高教学质量。因此，教师在高中语文教学中，可以应用新媒体拓展高中语文课堂，比如名师丁毅老师教《菩萨蛮》，学生人手一个平板，教师把资料和问题上传给学生，学生在平板里搜索资料，对资料进行概括整理分析，然后提出自己的观点。整堂课拓展了词、花间词、婉约词、作家作品、思乡诗等等知识，课堂容量很大，切合了当今高考卷的特点。课堂甚至还连线其他专家教授去突破重点难点，拓宽学生视野，学生收获很大。运用多媒体，教师能马上知道学生做题情况，展示了学生大量高质量的答卷，大大激发了学生学习语文的兴趣，引导学生搜索分析资料，课堂内外知识兼修,真正培养了学生的语文核心素养。
还清楚的记得一位年轻老师在教《鹊桥仙》结尾的时候，利用多媒体放映了一些恩爱夫妻舍小我全大我、成年聚少离多的感人片段，尤其放到钟南山与妻子的爱情故事时，不少观者流下了眼泪，这是对学生心灵的洗礼，帮助学生树立了正确的爱情观，当然也丰富了学生的写作素材，激发了学生的创作热情，春风化雨，在潜移默化中培养了学生的语文核心素养。
在高中语文教学中，教师在课余时间应用多媒体引导学生探究实践，有利于扩展学生视野，有利于学生积累更多的语文基础知识，提高其探究能力与实践能力，进而促进学生语文核心素养的形成与发展。
四、结语
总之，核心素养正在逐步成为高中语文媒体教学教学的新起点，语文教师要积极融合这一理念，踏上新的媒体教学教学征程，全面培养学生对于媒体教学文化的了解和运用能力，让这一民族文化瑰宝可以一代代传承下去。
（本文系湖南省教育科学“十三五”规划2018年度课题“运用新媒体培养高中语文核心素养的策略研究”研究成果，课题编号：XJK18CJC080。）
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