叶桂芳
安徽省池州市直机关幼教集团翠微苑园 安徽省池州市 247000
摘要：华夏传统文化历史悠久、博大精深、源远流长、底蕴深厚，其历经时代洗礼、饱受岁月考验依然得以传承与发扬，便充分说明了传统文化之于国家、民族发展之重要。而且，传统文化中所蕴含的诸多教育资源、素材，都可以作为幼儿园教育开展的载体与辅助，势必会将新时代的幼儿园教育活动开展、育人目标落实推向全新高度。让幼儿在不同文化元素的浸润、洗礼、感召下获得自身文化素质的提升、良好道德品质的培养、正确价值观念的塑造，为帮助幼儿近距离接触传统文化、深层次了解传统文化提供了助力。因此，教师在落实幼儿园教育时，应加强对传统文化的开掘与借助，构建出浓郁的传统文化园本生态，不断拓宽幼儿园教育的路径，丰富其内涵，让幼儿在传承、弘扬传统文化中获得认知需要的满足与发展夙愿的释放。
关键词：幼儿园；传统文化；教育；意义；实施策略
传统文化中涉及的文明礼貌、行为习惯、思想认识、价值观念领域的教育素材，可以于无形之中实现对幼儿认知视域的拓展与健全人格的塑造。加强对这些有助于幼儿认知夙愿释放的传统文化素材的开掘、资源的整合、元素的借助，既有助于幼儿良好习惯的养成，更有利于幼儿完备意识的形成。而且，传统文化教育的开展，可以为幼儿近距离接触、了解、感知传统文化之魅力、价值、意义提供铺垫，使幼儿对华夏民族的发展轨迹、文化特性、演变过程获得充分、深入理解，更利于幼儿人文素养的塑造与发展需要的满足。但是，由于传统文化的内涵比较丰富，且涉及的领域比较宽泛，其可以在不同方面对幼儿的思想、认识、品德、修养等给予浸润与感召，以致将传统文化衍射至幼儿园教育领域有着很强的必要性与现实性。因此，教师在借助传统文化实施幼儿园教育时，必须以幼儿实际为基础，并根据地域实际、园本实际、幼儿实际，科学开掘、灵活借助一些具有代表性、典型性的传统文化素材，并就其予以整合、加工、优化，使具有不同教育特性的传统文化充分衍射至幼儿视域，对幼儿园教育效能提升，为幼儿综合素养塑造而提供助力。
一、幼儿园传统文化教育的意义
将传统文化融入幼儿园教育领域，既是民族精神与华夏历史得以传承的必由之路，更是丰富幼儿园教育内涵，促进幼儿认知发展的必然途径，且可以让幼儿在传统文化的洗礼、涤荡、浸润下获得良好习惯的培养，健全人格的塑造，认知夙愿的满足。
1.有助于文明精神的传承，实现对幼儿心灵的浸润
中华传统文化所承载的文化价值体系、道德伦理观念等，对幼儿人际交往、社会交往、习惯养成、品德塑造等都具有重要的现实指导意义。而且，在传统文化与文明精神的滋养、感染、熏陶下，幼儿稚嫩的心灵也会慢慢趋于成熟，更利于其良好意识与优秀品质的形成。同时，借助一些实践性传统文化传承活动的开展，幼儿对于传统文化的认识也会得到切实改变，其思想认识也会得到逐步提升，身心素养势必获得全面发展。
2.有助于美育教育的实施，实现对幼儿潜能的开掘
幼儿期的很多孩子，各方面意识与素养都处于开发期、培养期，而传统文化中所包含的诸如抚琴、下棋、吟诗、作画、品茶、焚香等高雅美学思想，可以让幼儿在模仿、感知中获得审美意识、情趣的开掘。而且，面对不同文化形式的引领，幼儿各方面的潜质也会慢慢萌芽，其参与传统文化教育活动的好奇心、积极性必将得到充分激发，更利于对幼儿各方面能力的培养。尤其是那些与幼儿实际生活关联比较密切的传统节日、地域习俗等，更易为幼儿近距离了解传统文化提供铺垫，达到切实激活幼儿各方面潜能的目的。
二、幼儿园传统文化教育的实施策略
为了确保传统文化在幼儿园教育领域的意义得以充分发挥，教师在落实教育措施、设计教育活动、创设教育生态、拓宽教育路径时，应尽量关注幼儿的认知特性与发展需要，并根据幼儿实际来落实教育与引导，借助活动的开展、资源的整合、课程的开发、体系的构建等方式，不断提升传统文化教育效能，切实促进幼儿健康全面发展。
1.开掘地域文化课程资源
不同地域、民族之间都有着属于自己的民俗文化、优质文化，而对于这些文化资源的开掘、加工、利用、整合，则可以切实丰富幼儿园传统文化教育的内涵，为幼儿近距离接触、了解、感知传统文化提供铺垫。因此，教师应以园本实际、幼儿实际、地域实际为基础，加强对各类地域传统文化资源的有效借助，并构建起完备且丰富的课程体系，将其归纳整合为辅助性传统文化影视资料、绘本资源、图画故事等，供幼儿在时时处处接受洗礼、获得浸润，使传统文化教育的中作用得以切实发挥。而且，幼儿园还应加强园本传统文化氛围、传统文化体系建设，让幼儿在生活、成长、认知个领域获得熏陶，以实现对其完备意识与健全人格的塑造。
2.融入多元文化教育活动
幼儿阶段的孩子，思维普遍比较活跃，且贪玩好动，尤其是对于一些传统节日更为热衷，而以传统节日文化为辅助，通过对节日文化外延的拓展，将其延伸至幼儿园活动，组织幼儿在浓郁的节日文化氛围中去学习传统文化、传承传统文化，感知其中的文化内涵，有着很强的必要性。因此，教师应以传统节日为载体，搜集与其相关联的节日文化素材，构建出丰富多彩、鲜活生动的节日文化活动，使幼儿在节日文化活动中有所发展、有所提升。例如，在中秋节之际，幼儿园可以组织孩子们一起动手制作月饼，描绘中秋有关的图画，开展与中秋有关的节目展演，设置与中秋有关的建构区活动。同时，倡导幼儿在中秋之夜与家人一起赏月，团聚，体味中华传统文化的精髓。
3.拓宽传统文化教育路径
不同传统文化在呈现方式、基本内容、整体构架上比较丰富多样，而将传统文化教育渗透至幼儿日常生活领域，不断延展其路径，更利于对幼儿良好行为习惯、高尚道德品质的培育。因此，教师应切实发挥好家长、社会等协助作用，借助一些与传统文化教育有关的亲子活动、实践活动的开展，鼓励幼儿和家长一起去了解、调研、探寻自己感兴趣的传统文化，并将传统文化教育与美术教育、音乐教育、体育教育等融合起来，用幼儿独特的视觉去传承、弘扬传统文化。尤其在涉及礼仪礼节、文明礼貌、人生态度等领域，借助诸多传统文化经典案例、典型素材的融合，使传统文化教育的内涵得以切实拓展，实现对幼儿全面发展的促进。
三、结论
总之，传统文化在幼儿园教育领域的渗透与融合，有着显著的意义与重要的作用。其不仅可以让学生近距离接触、了解、感知传统文化中获得认知发展与修养完善，还可以拓宽幼儿的认知视域，为幼儿思想品德教育与价值观念确立奠定基础。但是，需要注意的是，由于幼儿的认知特性所限，以致其对传统文化的学习、理解、接受，只能停留在浅层次领域。如果教师在教育中不注意方式方法、不关注幼儿实际，传统文化教育的作用自然难以发挥，预期教育目标自然难以达成。因此，教师在借助传统文化开展幼儿园教育时，必须加强对幼儿实际情况与认知特性的兼顾与关注，并科学整合传统文化素材，灵活开展传统文化活动，切实拓宽教育实践路径，就与幼儿认知需要相契合、相衔接、相关联的各类传统文化元素深度衍射至幼儿园教育领域，为每一个幼儿提供更多感知传统文化、学习传统文化、应用传统文化的机会，使传统文化在幼儿园教育中的作用得以切实发挥。
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