孙梦姗
四川省德阳市第一幼儿园 618000
摘要：在幼儿园保教活动中，班级是教师组织活动的基本形式，由于每个班级的教师教学理念、教学方式、幼儿特点、经验和兴趣的差异，因此在园本课程的开展过程中，需要教师针对实际情况进行调整。所以将园本课程转化为有特色、个性化的班本化课程是非常有必要的。本文将以大班毕业季课程为例，通过教师在班本化课程中追随儿童兴趣生成活动、梳理儿童经验班本课程、整合多方资源、动态持续推进、全程多元评价，促进幼儿持续探索主动学习、教师意识敏锐科学实施、家长改变观念科学育儿。
关键词：幼儿园；班级；班本化课程
一、课程思考
生命是动态发展的历程，教育是塑造完整生命的活动，因此，教育也应是师生共同学习和建构对世界、对他人、对自己的态度和认识的动态过程。在当前幼儿教育研究中弃绝了传统课程的“本质先定，一切既成”的思维逻辑，代之以班本化课程“以生为本，动态生成”的活动形态。建立在“以人为本"“尊重幼儿”这一教育观、儿童观基础上的，它是围绕幼儿兴趣、围绕幼儿问题解决的逻辑而展开的。这种课程模式更多的是体现了幼儿“如何学”“如何主动地学“如何愉快地学”，在这种学习过程中我们可以看到幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。同时反映了幼儿的兴趣和教师的兴趣与价值观，是教师与幼儿共同发展、共生共长的过程。它具有随机性、灵活性、多样化等特征。
二、实践之策
（一）追随兴趣 生成活动
首先教师利用谈话、调研等方式，分析本班幼儿的年龄特点、已有经验、兴趣与发展需求；分析本班可利用的教师资源、环境资源、家长资源，初步预设班本化课程的框架，包括具体的课程目标、活动内容、实施方式等。其次需要明确课程目标，要创设“追随幼儿、支持发展”的班本课程，首先就需要明确幼儿需要的课程总目标。确立目标不仅要关注到当前幼儿的年龄、发展特点，更要结合日常生活观察幼儿发展水平，捕捉幼儿的兴趣点，或者以班级调研、调查表的方式了解当前班级幼儿、家长的需求，根据需求得出课程的关键目标，满足班级幼儿的需要并且把握幼儿的最近发展区，才能确保幼儿在班本课程中有所发展，达到班本课程培养目标。
（二）梳理经验 预设课程
班本化课程是一个动态推进的过程，毫无目的地开展活动对幼儿来说肯定是毫无意义的。教师在预设班本化课程的内容时，也要兼顾幼儿在五大领域方面的发展，才能使幼儿在活动中得到最大限度的发展。
（三）整合资源 动态推进
1. 顺应需求，适宜调整
在进行班本化课程中，课程的内容并不是按照预设的那样原封不动的进行的，虽然最初的课程内容是以幼儿兴趣、需求为出发点设计的，但在活动实施的过程中，班本化课程是根据幼儿的兴趣和需求是否转移和变化动态调整和再生成的，教师可以通过观察发现幼儿新的兴趣点，将课程内容稍作调整，这个过程考验的是教师对于幼儿需求的动态把握，以及对生成点价值的内涵判断。
2.广纳资源，深度挖掘
在班本化课程的实施过程中，对于课程资源的利用首先是从班级幼儿的兴趣和需求出发，对班级内外资源进行整合，并且加以合理利用，最终课程资源实现效果最大化。
（四）多元评价 贯穿全程
幼儿园课程评价是幼儿园课程建设的重要组成部分之一，课程实施的评价是保证幼儿园课程持续发展、实现幼儿、教师、和家长发展的重要课程因素。
1.过程评价
在班本化课程开展的过程中，记录课程的实施情况，分享幼儿的精彩瞬间、展现教师的教育理念都是非常重要的。但传统的微信、钉钉等交流软件只限于教师和家长对于课程的交流评价，而美篇、公众号等新媒体软件则能将教师呈现的活动过程形成分享链接，链接可以通过微信朋友圈、微博、教研群、钉钉群等各种途径分享，也可以在手机、电脑、一体机等各种电子设备上回顾观看，这种多方共享的平台模式对之后的课程评价起到了重要作用。
2.家园评价
教师在预设课程前，直接邀请家长参与话题讨论，就课程实施、活动设计、多种资源等有关问题的价值活或特点进行判断，这种方式不仅能让家长体会到教师的专业、教育理念，还能进一步增进家长对教师、学校教育目标的认同度
在开展班本化课程后，教师将幼儿在活动中的精彩瞬间发布到美篇和公众号上，不仅给教师提供了展示幼儿活动的平台还给家长提供了互动交流的信息平台，让家长对我们的班本课程活动和教师教育理念有了一个清晰的了解。这样的方式获得了家长们的纷纷转发和点赞，家长们参与班级活动的积极性也有显著的提高，许多家长会在文章最后主动分享幼儿在家时的表现和进步，这成为教师后续对幼儿的发展进行评价的依据。教师和家长以幼儿的发展为目标，相互配合、相互理解，使教育得到最大的成效。
3.儿童评价
通过“美篇”、照片、视频、课程故事等方式师幼共同回顾课程活动，反思活动中出现的问题，基于儿童视角让幼儿直接参与课程评价，根据幼儿表达的想法或兴趣，实时调整课程计划，使班本化课程真正回归“儿童视角”。这样的回顾、评价活动充分尊重了幼儿在课程中的主体性，让幼儿产生自信、坚毅的品格，对幼儿的发展起到了至关重要的作用。
三、成长之机
（一）幼儿全面发展——持续探索 主动学习
班本化课程以幼儿的兴趣、需求为起点，满足了幼儿好奇心，增加了教育活动的丰富性，拓宽了幼儿课程的多样性，能够有效刺激幼儿的学习兴趣，增长了幼儿的创造性，教师为幼儿搭建了更好的学习平台，保障了幼儿的全面发展。在课程实施中，教师点燃了幼儿主动学习、主动探索的欲望。
（二）教师专业提升——意识敏锐 科学实施
在班本化课程的创设中教师得到专业提升，具体包括四个阶段：课程意识决策力、课程生成设计力、课程实施执行力、课程反思评价力。从意识唤醒，增强课程敏感度，提升决策效力；到以幼儿为本，生成与设计课程；再到广纳资源，合作共赢，提升教师实践机制；最后多方参评，以评促改。每个阶段融合共生，环环相扣。
（三）家长观念转变——改变观念 科学育儿
家庭教育的力量不可忽视，他们在幼儿成长中有着不可或缺的重要作用，通过班本化课程一系列活动的开展和展示，为家长相互学习、相互沟通提供了平台，家长的教育观念、教育行为逐渐改变，家长开始利用空余时间学习育儿专业书籍，开始主动参与到班级课程建设和提供课程资源中来，积极性显著提高。在科学、正确的因素影响下，家长和教师逐渐形成教育合力，为幼儿的发展提供了必不可少的力量。
参考文献：
[1]李季湄、冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读［M].北京：人民教育出版社2013.
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[3]邓乃亭.家长助教对促进幼儿园课程开发的研究［J].新课程（小学），2016（10）：85-88