郝艳丽
山西省吕梁市孝义市艺术幼儿园 032300
摘要：幼儿是祖国发展的未来，他们的身心健康和学习能力，对学生今后的个人成长具有重要影响。因此，教师在幼儿园教学中，应根据学生的接受能力和心理现状，积极采用游戏教学的方式，促使学生在参与游戏的过程中，提升学生的综合素质。本文主要对幼儿园教学中游戏教学的应用进行浅析。
关键词：幼儿园教学；游戏教学；应用
引言：随着社会的发展，我国对人才需求越来越高，国家为了适应社会的人才需求，制定了新型的教学标准，要求学生在学习中，不断锻炼自身的综合素质。因此，教师在幼儿园教学中，可以采用游戏教学的方式，调动学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和观察能力，增强学生的综合素养。
一、采用音乐游戏的方式开展教学
幼儿时期学生的注意力较为分散，课堂学习黄金时间较短，很多学生在听课的过程中，经常会出现思维不集中的情况。因此，教师可以采用音乐游戏的方式开展教学，结合教学内容挑选适合的音乐，让学生跟着音乐进行学习，营造活跃的学习氛围，促使学生以积极的心态进行学习。例如，在“萝卜回来了”中，教师可以在网络上查找与这节课有关的背景音乐，然后按照学生人数，给每个学生准备一些萝卜道具，在播放游戏的过程中，让学生寻找与自身数字和颜色相同的萝卜，培养学生的观察能力。当游戏结束后，教师可以随机挑选不同的学生，询问他们参与游戏的感受，这样可以促使学生在发言的过程中，提升自身的语言组织能力，提高游戏教学质量。在“太阳公公起得早”中，教师可以下载相关的歌曲音乐，先带领学生熟悉这首歌曲的旋律，让学生结合歌曲进行唱歌训练。当学生对歌曲有了一定的认识后，教师可以按照学生的性别，把学生分成不同小组，让每个小组分别负责不同的歌唱部分，然后让他们进行合作唱歌，促使学生在合唱训练的过程中，培养学生的团结协作能力。
二、借助情境角色扮演的方式组织教学
幼儿阶段学生的模仿能力较强，教师可以在进行幼儿园教学时，根据教学内容设置相应的角色扮演情境，然后学生进行角色扮演，促使学生在扮演不同角色的过程中，培养学生对不同角色的领悟能力，提升学生的思考能力。
例如，在“中华神话故事”中，教师可以将简单易懂，并且经典的神话故事挑选出来，在网络上查找相应的讲解视频，通过绚丽的色彩内容，刺激学生的视觉系统，帮助学生更为全面了解不同角色。在视频播放结束后，教师可以让学生挑选自身喜欢的角色，并将挑选相同角色的学生组成一个队伍，给学生留上一部分课堂时间，让学生进行角色训练，促使学生在训练中，提高学生对角色的理解能力。当角色扮演结束后，教师可以让学生相互点评其它学生角色扮演的好坏，并结合学生的情感表达情况，对学生进行打分，对评价较好、分数最高的队伍进行奖状鼓励，让学生分享自己钻研角色的方式，这样可以使得其它学生在后期角色扮演的过程中，提升自身扮演角色的能力。在“老渔夫和金鲤鱼”中，教师可以给学生准备一些与老渔夫和金鲤鱼有关的道具，让学生挑选适合自己的道具。当学生将道具挑选结束后，教师可以在网络上给学生播放相关的情境视频，在学生对这两个角色有了一定的认识后，教师可以让学生结合自身对角色的理解，当堂进行装扮，并在学生以集体的形式，对这篇文章的经典部分进行角色朗诵，这样可以锻炼学生的识字能力，促使学生通过汉字的变化，分析作者的思想情感，增强学生的理解能力。
三、融入民间趣味游戏
幼儿阶段的学习任务，主要是帮助学生掌握基础的汉字读法，引导学生明白为人处世的道理，塑造学生的个性人格。因此，为了健全学生人格，增强学生的综合素质，教师可以在开展幼儿园教学的过程中，结合教学内容，将民间趣味游戏融入其中，促使学生在参与游戏的过程中，锻炼学生的反应能力，体会游戏规则的魅力，培养学生约束自身行为的能力。例如，在“小红花找朋友”中，教师可以采用丢手绢的游戏方式，先带领学生学习这篇文章的内容，并将其制作成一首儿歌，引导学生熟悉该文章的唱歌旋律。然后将全体学生围成一个圈，随机挑选一名学生拿着手绢进行绕圈跑，并让其它学生拍手歌唱这节内容。该学生在绕圈跑的过程中，可以任意将手绢丢到圆圈中一位学生背后，并让该同学追赶扔手绢的学生，如果学生追上了扔手绢的学生，则随机挑选位置坐下继续进行游戏，如果该同学没有追上，则由他负责绕圈跑，并选择下一位同学。这样既可以增强课堂的趣味性，还能让学生在参与游戏的过程中，提升自身对这节内容的掌握程度。但是教师采用民间趣味游戏时，一定要给学生讲解清楚规则，避免游戏教学出现混乱的现象，影响了教学质量。
结束语：综上所述，教师在幼儿园教学中应用游戏教学的方式时，应根据我国教学制度，明确教学目标，结合教学内容，采用音乐游戏、情境角色扮演游戏和民间趣味游戏的方式进行教学，丰富游戏内容，促使学生在参与游戏的过程中，能够不断提升自身的综合素质。
参考文献：
［1］谢淑惠.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨［J］.中国校外教育，2018（34）：159-160.
［2］刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略［J］.赤子（上中旬），2016（23）：251.