葛朋伟1 董瑞峰2 苏得春3
亳州市第二完全中学 安徽亳州 236800
摘要：本文将立足于新课程理念，解析高中化学生活化教学的内涵和实际的应用价值，全面的落实高中化学教学中教学资源和教学情境还有教学内容和形式的生活化，力求贴近学生的生活，关注学生的兴趣喜好，能够让教学真正的走进学生的生活，融入到社会，实现这样的价值回归。本文针对高中化学新课程的价值回归与应然选择进行研究。
关键词：生活化教学；高中化学；价值回归
化学这门学科和我们的生活有着密切的联系，生活中处处都蕴含了化学的知识，而且在化学教学中实现教学的生活化也具有着重要的意义。所以作为高中化学教师要挖掘化学教学中的生活化元素，能够在课堂中落实生活化教学，真正的实现高中化学新课程的价值回归。这样才能进一步提升化学教学的质量，提高学生学习的效果。本文针对高中化学新课程的价值回归与应然选择进行研究，希望能够给到高中化学教师一些启发。
一、高中化学生活化教学的现实意义
（一）用化学知识能够辨别生活现象的真伪
在我们现实的生活中经常会有一些人利用化学反应等一些现象去让人们上当受骗，如果在化学知识学习的过程中能够和生活建立起一定的联系，那么往往能够帮助我们去揭穿这些骗术，辨别真伪，有效的解释各种假象。比如有这样一个案例，某不法分子说自己开发了一种神奇的药品，具有排毒养颜的功效，使用方便面还有碘酒和维生素C来进行实验，引诱别人上当。在进行实验的时候他们将方便面放入到了水杯中，加入了热水，然后滴入了一些碘酒，这时候方便面很快就变成了蓝黑色，然后加入这种神奇的药品进行震荡，这时候方便面恢复了原来的颜色。其实这种神奇的药品就是维生素C，淀粉遇到了碘变成了蓝色，然后维生素能够把碘还原。如果在教学的过程中教师能够很好地帮助学生去了解这些内容，就可以让学生具备辨别生活真伪的能力。
（二）用化学知识解决生活中的实际问题
人们的吃穿住行其实都和化学有着密切的联系，使用化学知识可以解决现实生活中很多的问题。比如之前新闻报道的小孩吃了含有三氯氰胺的奶粉后变成了大头儿子的情况或者患上了肾结石。在教学中教师就可以融入化学的知识指导学生进行学习。不法奸商在奶粉中加入了三氯氰胺这种物质，含氮量大大的增加，让学生明白其中的原理，还有就是教师可以指导学生检验奶粉中是否含有这样的物质等等，这样可以有效的提升学生解决现实生活中问题的能力。
（三）使用化学知识解释日常生活现象
用化学知识能够很好地解释一些生活中的现象还有平时生产生活和能量，还有资源环境以及人体的身体健康等等方面的问题，这样能够让学生关注社会、环境和健康等方面的问题得到进一步的升华。比如榨汁机当中炸出来的苹果汁，一开始是呈现出浅绿色的，但是放置了一段时间后就变成了黄色，加入维生素C之后进行搅拌和溶解，就可以恢复成原色等等。
（四）利用化学知识拓展学生生活和科技视野
在课堂教学中问题起到了至关重要的作用，通过问题能够很好地激发学生学习的兴趣，让学生可以了解更多身边科学和化学的知识，让学生获取生活中比如工艺、烹饪还有美容、药物等等各个方面的内容，这样可以在很大程度上开拓学生的眼界，让学生增长见识，对于学生今后的发展有着重要的意义。
二、高中化学教学生活化教学策略
（一）注意教学观念生活化的转变
观念引领着我们的行为，要想改变教学行为首先要做的就是转变我们的教学理念。要认识到科学认识论和生活认识论是同样重要的。新课程的教学不能仅仅局限在教授学生考试内容方面，还需要真正的挖掘学生内在的需求和兴趣，可以有效的拓展学生的知识面，这样能够为学生今后更好的分析和解决现实问题做好充分的铺垫和准备。比如在学习NaCL这部分内容时，教师会为学生介绍食盐在生活当中的用途，还有就是使用盐搓洗鸡鸭鱼内脏可以去除它们的腥味等这些生活常识，通过这样的结合去帮助学生进一步了解其化学特性。另外在教学的过程中教师还应该充分的认识到化学学科工具性和人文性的价值。改变以往在教学中过于强调知识的工具性价值，只关注知识传授的问题，要注重对学生情感的引导，能够注重对学生个性的培养，所以在化学教学中可以加入一些和化学家相关的例子，让学生可以受到很好的情感的熏陶和感染。
（二）注重教学资源的生活化
在新课程理念中，除了教材之外，一切有助于学生发展和学习的资源应该得到教师充分的应用。比如教师可以利用时事和网络媒体资源，目前网络媒体为我们提供了一个广阔的平台和空间，也为生活化的教学提供了丰富的资源，借助网络和现代化教学设施可以让我们的化学教学内容变得更加的生动有趣。另外就是要积极利用报刊还有音像资料，多搜集和教学内容相关的一些化学典故或者史实，可以为学生播放一些录像，解释一些无法真正在课堂中操作的实验，给到学生更加直观的体验和感受。而且也要善于应用生活化的素材。打破教材和世界的壁垒，实现课堂教学更好的延伸和拓展，能够将生活中吃穿住行和化学相关的内容进行整合，让学生可以更好的理解，做到深入浅出。比如在学习高中化学高分子这部分内容的时候，教师可以结合生活中自来水管的材料让学生进行辅助学习。
（三）注重教学情境的生活化
情境的创设可以是教师提供的具体的生活场景，也可以是提供的一些学习的资料等等，让学生可以融入到自己熟悉的生活情境中去进行学习，往往能够获得比较理想的效果。首先教师可以借助一些实物或者图像来为学生创设情境，比如实物、模型还有标本或者幻灯片、插图等等，然后可以为学生设计一些富有挑战性的问题，让学生去分析和解决，这样可以有效的提升学生解决问题的能力。另外化学本身就是一门以实验为主的学科，所以教师可以借助活动和实验完成情境创设，能够让很多内容直观的呈现出来。教师可以组织学生模拟实验，通过实验操作剖析化学本质。最后也可以借助一些真实的案例完成教学，创设情境，这样更有助于培养学生解决问题的能力。
（四）注重教学内容的生活化
知识本身就来源于生活，但是也高于生活，为了体现出化学教学的生活化，教师一定要注重挖掘生活中的化学素材，让学生可以在学习化学知识的过程中丰富经验。首先教师可以选择一些探究性的主题，这些主题一定要贴近学生的生活，强调对化学知识的应用性，要能结合当地的情况，贴近生活。而且教师创设的内容提出的问题也要符合学生的认知。比如可以针对土壤污染和防治还有温室效应这些进行探究，或者在能源化学学习中教师可以设置新能源介绍还有新电池应用的主题进行探究等等。另外教师应该把学习的学科知识和生活经验进行整合，让学生对生活中的现象主动提出质疑，然后使用化学知识去解释这些现象和问题。当然教师在教学的过程中还应该注重教学形式的生活化，为学生多布置一些开放性的作业，能够充分的体现出作业的生活化，从而提升学生解决问题的能力。
结束语：
总而言之，生活化教学是目前教学发展的一个必然趋势，作为高中化学教师一定要挖掘生活中的元素，结合学生已有的教学经验，能够充实课堂教学的内容，同时要注重现代化教学手段的应用，注重和学生的认知能力的结合，而且要创造课堂教学形式的生活化，让学生走进真实的生活情境中，为学生布置开放性和生活性的作业，使得学生可以完全融入到化学课堂中，有效的借助生活化教学实现学生解决问题能力的提升。
参考文献：
[1]张新涛.生活化教学:高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].中外交流,2018,(50):132-133.
[2]邢晓光.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].新校园（下旬刊）,2016,(5):79-79.