邓小军
广东省揭阳市惠来县慈云实验中学 515200
摘要：新课改的提出，促使初中物理教育职能发生变化。教师不再主导一切，而是要积极引导。从实践角度来看，物理教学仍未摆脱应试教育的桎梏，不利于学生的发展。为了改善这一现状，需要创新教育教学。创设生活化情境，不仅能培养学习兴趣、激发课堂活力，还能攻克教学难点。本文就如何在物理课堂上实施生活化教学进行研究，以供广大同仁参考。
关键词：初中物理；生活化情境；实践
前言
近年来，我国加快推动初中教育的创新发展。物理作为核心科目，理应顺势而为，积极探索革新之法。但事实并非如此，很多教师只顾抓进度，工作创新不够。即便是有教师幡然醒悟，也会由于方法不当，让教学效果大打折扣。要想扭转这个局面，需要教师从从理论中汲取思路，从实战中积累经验，创设生活化情境，打造高效物理课堂。
一、生活化情境在初中物理教学中的实践价值
在初中物理课堂营造生活化情境的好处颇多，主要体现在以下三方面：
（一）培养学习兴趣
兴趣决定学习，学生只有对物理感兴趣，才会积极开展学习[1]。从目前情况来看，学生的学习兴趣不高。原因无他，教学方法过于传统。教师以普及知识为第一要务，试图以练习的方式巩固所学。学生身处再这样的环境中，会感到极度不适，甚至心生厌烦。受不良情绪的影响，学生只会选择敷衍了事，成绩自然每况愈下。在日常生活中，物理无处不在。将这些内容搬进课堂，可以在内心里埋下兴趣的“种子”。随着时间的推移，兴趣逐渐发酵。无需教师多言，学生就会端正态度，积极表现。
（二）激发课堂活力
时至今日，很多教师仍未摆脱思维定式。在课堂上，先讲解知识，再组织练习，最后留作业。初中生对此并不买账，必然不会积极配合。此时，物理课堂显得死气沉沉。营造生活化情境，能够打破这个局面。教师展示新颖内容，学生的抵触情绪瞬间消失。在教师细心引导下，学生逐渐发现其中奥秘，进而爱上物理学科。即便是没有教师在场，学生也不会停止学习的脚步。一段时间后，物理课堂就会重新焕发活力。
（三）攻克教学难点
物理知识不仅抽象，对思维要求还比较高，要想学好，殊为不易。倘若教师采用错误的方法，只会让结果更加糟糕。学生无法掌握知识要领，在应用时一定会频繁出错。如果迟迟无法解决问题，就会导致学生的学习热情丧失。要想避免此类事件发生，需要教师搭建生活化情境助学生摆脱困局。自此，学习之路变得坦荡，数学成绩想不提升都难。
二、生活化情境在初中物理教学中的实践策略
本文以《光的折射》一课为例，阐述如何创设生活化情境，又如何进行引导。
（一）教学目标
古人云：“蛇无头而不行，鸟无翅而不飞。”教学目标就好比蛇头、鸟翅，为教学指明方向，确保任务达成[2]。要想制定合理的目标，需要教师认真阅读，用心思考。本堂课的目标有四个，一是透过现象找出入射光和反射光的内在联系，二是通过观察、猜测、推理等活动总结出规律，三是准确画出光路图，四是能够运用知识解释生活现象。
（二）教学准备
准备越充足，教学效果越好。在课前，教师布置预习任务，并记录下学生的疑惑点。围绕疑惑点设计问题，组织活动。在活动中会使用到一些器材，需要教师提前准备好，如演示仪、水杯、筷子等。
（三）教学过程
教学是一个复杂的过程，教师不仅要认真对待，还要按部就班的开展。
首先，趣味导入，激发兴趣。在以前，教师会以语言的形式进行导入，效果并不显著。在如今，教师可以播放开场视频。只见雨滴挂在枝头，一条彩虹悬挂当空。教师问：“同学们，彩虹漂不漂亮？”学生回答：“漂亮。”教师问：“你们清楚彩虹的产生原理吗？”学生纷纷摇头，表示不知道。教师问：“你们想不想知道？”学生异口同声地回答：“想。”教师说：“今天就让我们一起来探索彩虹的奥秘。”
其次，观察现象，提出问题。待学生兴趣激发后，教师立刻动手操作后。所做实验有两个，分别是筷子“弯折”、硬币上浮。待学生观察完毕后，教师抛出一个问题，即为什么会发生这种的事情？考虑到学生的认知水平有限，所以允许学生之间进行讨论。在思维碰撞中，学生意见达成统一，即实验现象欺骗了我们的眼睛。教师追问道：“具体原因是什么？”学生们做出沉思状。
再次，观看实验，促进思考。教师要借助演示实验，帮助学生找到原因。由于学生心中存疑，所以观察的格外仔细。在桌上放置一个空水杯，用光源照射。可以看到，光会沿着直线进行传播。逐渐往杯中注水，光线会发生弯折。此时，教师展示出概念，并突出两种介质、斜射等关键词。由于之前做过铺垫，所以学生理解起来也比较容易。随即，教师要求学生尝试画图。待绘画完毕后，在大屏幕上动态展示作图过程。学生一边看，一边反思自己的错误。不一会，就掌握了作图要领。
最后，齐心协力，找出规律。要想探明规律，需要组织实验。由师生共同完成，这样做能够增强学生的体验感[3]。往水杯中注入一定量的水，多次调整光源角度。随着观察的深入，学生心中产生了一些想法。这时，教师就可带领学生进行讨论，最终归纳出折射规律。规律一共有三个：一是入射光和折射光位于法线的两侧，这三条线在一个平面内。二是入射光的角度一直会大于反射光的角度。三是垂直照射不会出现折射现象。
（四）教学反思
找出规律还不算结束，教师要进行教学反思。好的一面是能够拉近学生和物理之间的距离，从而激发他们的探索欲。在实验过程中，学生不仅会积极动手，还会努力思考。不好的一面是受场地和时间限制，无法做到个性化教学。能想到的解决方法是将教学过程制作出课件，上传至教育平台。要求学生根据自身需求进行选择，通过反复观看，实现查漏补缺。
三、总结
随着新课改的不断深入，物理教学弊端日渐凸显，严重阻碍了初中生的发展。为了改善这个局面，教师必须要积极探索如何利用生活元素营造教学情境。在这样的环境中，学生的学习欲望被激发，进而全身心投入到学习大业中。久而久之，学生的物理核心素养就会形成，这对其今后的成长至关重要。
参考文献
[1]贾雪省.初中物理教学生活化情境的创设[J].教学与管理,2019(36):86-88.
[2]陈晓凤.核心素养视域下初中物理生活化教学策略[J].科学大众(科学教育),2020(03):9.
[3]刘金兴.初中物理生活化教学的有效策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):253.