毕君芳
文登新一中
摘要：思维导图，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具，利用思维导图掌握物理基本知识，能帮助学生突破思维上的瓶颈，进行思维的扩展，提升对知识的分析理解能力。
关键词：思维导图；高中物理；物理教学
高思维导图，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具，利用思维导图掌握物理基本知识，能帮助学生突破思维上的瓶颈，进行思维的扩展，提升对知识的分析理解能力。中物理要扩大物理知识的范围，学习很多初中未学过的新内容，如力的合成与分解、牛顿万有引力定律、动量定理、动量守恒定律、光的本性等。在高中物理教学中引入思维导图，可以让物理教学变得更加有效，也能让学生的学习也变得更加轻松。
一、思维导图对高中物理教学的作用
普通高中物理课程标准强调对学生思维能力的培养。高中物理教学应充分体现新课程改革的核心理念，使每一位学生的思维都能得到发展，为学生适应高等教育和职业发展做准备。如何在课堂上利用有限的时间让学生掌握新知识？如何培养学生的思维能力？思维导图开始受到教育工作者广泛关注，思维导图以其独特的优势解决了物理教学中的诸多问题。思维导图可以将抽象化的概念转换为可视化的图像，对学生思维能力的培养发挥重要作用，让学生能够根据所学的知识在大脑中形成系统、完整的认识，学生通过不断积累就会把知识细化成紧密相连的网络，在大脑中不断地拓展开来，深刻理解问题。 例如在对《电场、电场强度》一章进行知识的总结回固时，教师可以通过电场、 电场强度这两个关键词对学生引导，进行知拓展想象和梳理，把相关的知识进行归纳总结，使学生通过本章关键词展开知识联想——电场、电场强度、点电荷的电场、电场强度叠加、电场线、匀强电场等重点知识，在此基础上对知识进一步探究， 把相关联的知识构建成一张知识的网络图，让学生轻松完成对知识网的脑建成图并深刻理解知识，在脑海里形成一幅清晰的知识图画，达成知识网的完整构建，以及形成对知识的灵活应用能力。
二 思维导图在高中物理教学中的应用原则
（一）高中物理教学中应用思维导图，首先要遵循科学性原则。在物理教学中，教师要把握教材中概念与概念之间、规律与规律之间以及概念与规律之间的内在联系，抓住核心概念的本质，进而正确指导学生掌握课本知识。思维导图的绘制要符合知识的内在逻辑结构和学生的认知规律，能够顺应学生头脑中已有的认知结构。科学性原则是在教学中应用思维导图的首要原则。
（二）作为思维可视化工具的思维导图，在应用过程中必须符合概括性原则。高中物理知识点多且复杂，各知识点之间又存在紧密的联系。在绘制思维导图的过程中，教师首先要引导学生提炼出本章节知识的关键性词汇，关键性的词汇是思维导图中的核心，将各关键词连接起来就形成了整个章节知识的脉络主干。利用关键词绘制的思维导图有利于学生系统的掌握本章节的重点知识，为学生的知识学习理清思路，同时可以大大节省课堂做笔记报时间，有利于学生课后复习，方便学生进行知识的理解和拓展，从而提高学生的学习效率。
（三）在高中物理教学中应用思维导图必须遵循选择性原则，并不是所有的知识教学都适合使用思维导图，作为教师要指导学生进行适当选择。比如在课前预习阶段，学生的心理特点、思维水平和知识储备都处于低水平阶段，对知识的初步理解自然也不详尽，此时就不适合使用思维导图。另外，教师习惯于在复习课上使用思维导图，但并不是所有的复习内容都适用思维导图，例如知识相对独立课程一般不采用思维导图教学。 此外，由于学生的学习能力不同，对于知识的接受程度不同，在教学过程中要针对不同理解能力和知识储备水平不同的学生，灵活设计不同的思维导图，满足不同学生的成长需要，实现差异化地全面发展。
（四）在高中物理教学中应用思维导图要遵循有效性原则，保证课堂高效有序的进行十分关键。在教学中，教师要充分发挥学生学习的主动性，让学生真正参与到课堂中来，提高学生学习的积极性和主动性，通过教师的合理引导高效完成课堂的教与学，实现学生对知识的主动建构，将课堂真正归还给学生，这是应用思维导图进行有效性教学的关键。在高中物理教学中，思维导图对于学生知识建构和理解能起到很好的辅助作用，通过学生的主动参与，让学生从整体上独立地把握知识结构，充分锻炼学生独立思考和解决问题的能力，同时让学生养成高效学习的习惯，独立归纳整理出有效的学习方法，提高学习效果，实现学生从“学会”到“会学”的转变。
三 思维导图在高中物理教学中的实施策略
（一）旧知回顾及新课引入环节应用思维导图。旧知回顾应用思维导图，可以帮助学生有效地进行知识的整合，加深记忆。新课引入时，教师将课程的教学目标、教学重难点以思维导图的形式展现给学生，让学生对课程的学习任务一目了然，为学生的思维指明方向。学生在刚接触新知识时往往心存恐惧，面对学习内容，学生理不清头序、搞不清知识体系，使学生对新知产生一定的抵触情绪，因此教师在新课引入环节有效结合思维导图可减轻新知给学生的压力，保证课堂教学有效进行。
（二）新授课程环节应用思维导图。教师的讲课思路将直接影响学生的学习思路及其对知识点的掌握程度。在课堂教学中无论是简单的知识还是复杂的知识，教师都可借助思维导图辅助教学，引导学生掌握知识结构，理解知识点的内在联系，构建完整的知识体系，使杂乱无章的知识在头脑中有序地贮存，方便知识的理解和应用。学生在听课时，可利用思维导图做笔记，围绕教师的讲课思路独立绘制思维导图，联系新旧知识，形成完善知识体系，这一过程不仅能帮助培养学生构建新知识的能力，还能培养学生的发散思维能力。
（三）问题探究环节应用思维导图。习题教学是高中物理教学中极为重要的一种教学手段，学生对知识点的掌握情况可以通过解题来检验，只有学生能够正确运用所学知识解决物理问题，才能证明真正掌握所学知识。在问题解决中应用思维导图能够为学生的解题指明方向，避免其盲目操作，提高教师教学效率和学生学习效率。思维导图能够使学生明确学习任务，围绕知识主题和自己的思路绘制思维导图，学生思考问题的方式不同，绘制的思维导图也不尽相同，学生可将自己绘制的思维导图与同学进行讨论，探索出解决物理问题的不同方法，最后以思维导图作为指导来解决问题。
（四）课堂小结环节应用思维导图。思维导图能够将零碎的知识点整合到一起，形成一个完整的知识体系，使学生清楚各知识点之间的联系，促进知识的正迁移。在课堂的小结环节，让学生把握中心主题独立完成思维导图的绘制，教师在此过程中加以启发引导，会达到更加理想的学习效果。
总之，思维导图的使用可以在多方面促进学生的物理学习。学生改变了“要我学”的状态，产生了“我要学”的积极性，拓宽了学生思维渠道，综合素质得到了提高。 教师要组织学生积极参与思维导图的使用，使学生在绘制的过程中张开想象力的翅膀，促进思维的拓展。