柴利娜
和林格尔县第一幼儿园 内蒙古 呼和浩特 011500
摘要：学前教育是整个教学活动中的基础环节，而在这个阶段的教学质量，会对学生的生活和素质培养造成极大的影响，良好的行为习惯和学习习惯对于儿童的健康成长来说极为重要，学前教育教师需要在日常的教学活动中对教学方案进行优化，通过言传身教的方式为学生建立良好的学习环境，激发学生在今后的学习中的学习潜能，建立良好的生活习惯，这对于儿童的发展来说极为重要。
关键词：学前教育；幼儿；行为习惯
在学校教育培养幼儿良好行为习惯的过程中，是要转变传统的教学观念和教学方法的，而且要使教学活动适应幼儿身心发展的规律，这样才能够使幼儿更好地养成良好的行为习惯。通常情况下大多数教师在培养幼儿良好行为习惯的过程中会通过自己的言传身教营造良好的学习环境，使幼儿通过模仿取得良好的行为习惯。此外，也应当结合幼儿的身心发展规律为其创设良好的学习情境，并且在行进中通过教师的引导养成良好的行为习惯。
1 幼儿园教学中幼儿行为习惯培养的现状与原因
纵观幼儿园幼儿行为习惯培养现状,一是不少幼儿园忽略学前教育阶段课标要求,主动增加幼儿知识性教育,忽略幼儿行为习惯的培养。二是幼儿园教学活动中教师对幼儿行为习惯的教育流于形式,实效性不强;特别是农村幼儿园,在幼儿行为习惯培养层面只停留在读书层面,其他行为习惯的培养往往以宣传为主。 从原因来看:一是不少家长也盲目地认为幼儿园理应多给幼儿进行知识性教育,对幼儿园行为习惯培养教育并不认同,导致幼儿园教学活动在家长思维引导中存在偏差。 二是幼儿园教师认识不到位,导致在幼儿行为习惯教学中或实效性不强、或流于形式。 三是随着民办幼儿园的规模扩大,幼儿园之间的竞争也加剧了幼儿园教学行为的偏差,使得行为习惯的培养逐渐淡化。
2学前教育中培养幼儿良好行为习惯的重要性
当前的时代背景下，越来越多的家长开始关注幼儿的教育，社会和国家也开始重视幼儿教育，并且为幼儿提供更加良好的教育环境，在这样的大环境下每一位家长致力于将孩子培养得更加优秀更加出色，因此，大多数家长开始关注幼儿的文化教育和艺术教育。但在幼儿发展的过程中，幼儿不仅要接受良好的文化和艺术教育，更需要进行良好品格和良好行为习惯的塑造，在促进幼儿全面发展的过程中，使幼儿能够在将来成长为德才兼备的人才。因此，学校教育中培养幼儿良好行为习惯是社会和家长的需求。随着素质教育理念提出，在教学活动中倡导幼儿的全面发展，因此在教学活动中不仅关注幼儿对文化知识和艺术的教育，也开始关注幼儿综合素养和行为品德的培养，只有幼儿具备良好的行为习惯，才能树立良好的认知观念和学习观念，幼儿的教育阶段是促进幼儿社会化的初始阶段，在这一时期培养幼儿的良好行为习惯，能够使幼儿在将来更好地融入社会，更好的健康成长，这样的教育理念也符合素质教育的理念。
3学前教育中幼儿行为习惯的培养策略
3.1以身作则，做幼儿表率
幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们在幼儿园里最直接的模仿对象就是教师，对于教师的言谈举止观察最细，而且是不加以选择的去模仿，教师的话可以说是“最高指示”，经常会听到幼儿说：“我们教师说了不能这样、我们教师就是那样说的”等等，这就对教师的言行举止提出了很高的要求，例如：有的教师会要求幼儿上课时要坐好，小脚并拢、腰挺直等等，但在上课时自己却是两腿分开、驼着背很随意的站着讲课；再比如要求幼儿搬椅子换地方的时候要把椅子搬起来，不能拖着椅子离开原地，而教师自己却是一手抓起椅子，甩向原地。以上两种情况就是教师在发号施令，自己却没有很好的以身作则，这样教师提出的要求是不会收到好的效果的。在任何时候，教师都不能掉以轻心，时刻做好幼儿的表率。
3.2培养幼儿健康向上的情感
健康的情感是阳光、是雨露，其对孩子智慧的发展、品性的养成以及个人的成长至关重要，没有健康的情感就没有完美的童心。而现在的孩子在家里几乎都是独生子女，他们自私、任性、自我意识非常强，缺乏与人合作的意识。
针对幼儿的这一性格缺点，教师着重从以下几方面入手：首先，增进小朋友间的交往，由于孩子年龄小，不善于与人交流，设计了丰富多彩的游戏活动。在游戏活动时，同幼儿一起游戏，和他们一起观察大自然的风景，引导幼儿在观察后相互交流自己的所见所得，还要幼儿们自己结伴去观看自己喜欢的景物，在挑选伙伴的同时，促进他们的情感交流，初步建立起友谊的观念。而后，重新为他们设计组合团体，旨在让他们知道不同的人有着不同的性格，让幼儿学会接受其他人，学会适应与不同的伙伴交流，让幼儿在集体的游戏中休会到快乐。
其次，培养幼儿的合作意识，合作是一个人进入社会后必须要具有的`生存本领，因此在幼儿时期就要培养孩子的合作意识和合作技能。在游戏活动中让所有的幼儿一起参与，为幼儿多设计一些集体游戏，如：玩河马、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。在游戏中，边玩边让幼儿思考，自己一个人是否可以将游戏做好，是否可以是一个人玩的开心，幼儿回答问题的时候，适当引导幼儿一个人不能生活在社会中，要学会与其他幼儿和睦相处、学会与其他幼儿共同做事情，才会收获快乐。当然，我们也会发现一些特殊的孩子，他们对于合作不感兴趣，喜欢独善其身，自由自在。这时候的教师，不要急于求成，要适当引导，慢慢将这些幼儿引导到正常的交流与合作中，让他们体会到集体的快乐和温暖。
最后，要重视孩子的需要，人的需要有两种，一种是物质上的，另一种就是精神上的。物质上的需求很容易满足，难就难在如何为幼儿提供精神上的需要。因此，在学习和生活中，当孩子想帮助教师做任何事情时，我们不要拒绝。例如，幼儿要自己动手搬椅子或抹桌椅时，千万不能因为过程中可能会给你带来麻烦就阻止他们，应该看到他们之所以有这样的表现，说明他们有劳动的需求，应该满足他们这种需要，以便发展他们的健康情感。
3.3培养幼儿独立自理的能力
自理能力是独立性的一种表现，许多家长把教育的重点放在了物质方面，当然这很重要，但是他们忽略了幼儿独立性的培养。有些幼儿来园已经有一个学期了，吃饭还是要有人喂，更有甚者家长一直抱着幼儿教室，这些家长认为：幼儿只是一个不懂事的孩子。的确，他们是孩子，但是孩子也有可以是他们自己能够做到的事情。如果孩子的自理能力好就会在群体中表现出色，自信心也会增强，相反，自理能力差的孩子，在集体面前时常有挫折感，无形中产生”我”不如人的想法，影响他们的自信，时间长了还会影响孩子的上进心。为此，在午睡时教师让幼儿自己脱衣服、醒来时自己穿衣服。当孩子已学会自己自理时一定要给予肯定，并在家长面前表扬一番，要求幼儿在家时自己的事情自己做。
3.4从细节抓起.把教育融入于日常的行为训练中
向幼儿提出要求时，注意要内容具体、明确，语言不要过于复杂，要符合幼儿年龄特征。例如刚入园的小朋友，只要求他安静的坐好，不要妨碍到别人。而不能立即一入学就要求他会有礼貌了讲卫生了。等适应一段时候后我们才可以提出其它的要求。例如要有礼貌.早晚入园要跟教师阿姨小朋友打招呼，接受别人的帮助要说谢谢、要讲卫生、不随地大小便、不乱扔果皮纸屑、不在桌椅墙上乱画。这样老师把每一项要求都具体化了，幼儿才好照做。
3.5家校共育促进幼儿良好行为习惯的养成
在培养幼儿良好行为习惯的过程中，家庭教育也是不可忽视的重要因素，教师不仅要注重幼儿园学校教育，更要关注家庭教育对幼儿的影响。为此，幼儿园要加强与学生家长的沟通，并结合幼儿的实际情况建立有效的家园共育模式，使家长参与到幼儿行为习惯的培养中，这才能够使幼儿养成良好的行为习惯。为此，幼儿园首先要举办家长交流会，使家长认识到培养幼儿良好行为习惯的重要意义，教会家长基本的幼儿教育理论和教育方法，使家长能够在家庭中更好地进行家庭教育。其次，要加强与家长之间的沟通和联系，教师要向家长反馈幼儿在良好行为习惯培养过程中的表现，使幼儿能够在家庭中进行针对性培养，同时，家长也应加强与教师的联系，反馈幼儿在家中的表现，使幼儿能够在幼儿园中进行有效学习，通过这种双向联系，提高行为习惯培养的针对性使幼儿养成良好的行为习惯。
3结束语
幼儿的良好生活习惯养成对于儿童的学前教育来说极为重要，所以相关教务人员需要意识到学前行为教育习惯的关键，教师也需要以身作则，明确自身的责任意识，起到良好的带头作用，这样才能帮助儿童养成良好的学习习惯和卫生习惯，促进儿童的自身成长。
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