朱彦憬
云南省曲靖市民族中学，655331
摘要：语文是一门以语言为核心概念，杂糅了多科内容的综合课程。《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的娥交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性与人文性的统一，也就决定了语文教育中的学生目标，与语文教师的自我发展也是相互统一，相互发展的。本文拟就从教学目标和教师的自我发展两方面来探讨这一话题。
关键词：语文教育；学生目标；语文教师；自我发展
一、何为语文教育
语文是什么？语文是口头语言和书面语言的合称。它以语言为核心概念，杂糅课文字学、语法学、阅读学、写作学、修辞学、逻辑学、文学等多学科内容，是一门以语言为核心概念，杂糅了多科内容的综合课程。它是学校教学内容的一个基本单位，是学校课程的组成部分。《语文课程标准》也明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文能力的实用功能和课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶、感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
二、语文教育中的学生目标
语文教育是一个完整而复杂的系统，涉及到的因素众多而庞杂。正因为它的复杂性，教师在把握教学内容时往往会表现得无所适从。我们经常会看到有的老师在课堂上从头抓到尾，从根讲到梢，结果是“勤劳不致富”，课堂效率很低。还有的老师无法从纷繁的现象中看到本质，抓不住年段目标和教材本身的重点及教材前后的联系，便出现了“捡芝麻，丢西瓜”的现象。还有的老师教学时只是浮光掠影，浅尝辄止，重点不突出，难点未解决，模糊一片。
教师都知道，课文的内容不等同于教学的内容。教学内容来源于课文内容，但又超越课文内容，它是通过教师的选择、取舍、精心整合而成的。那选择、取舍、整合的标准是什么呢，就是明确的教学目标。
教育部《高中语文新课程标准》指出：“新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。”“建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养，同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。”
（一）乐趣、志趣、理趣并存
什么叫乐趣呢？由于内心需求获得满足而感到有 、有意思，但还不清楚为什么，这叫乐趣；因为乐趣产生爱好，进而追求某种价值目标，这叫志趣；由于领悟了作品的意义价值，在学习中形成个性化的价值观念，内化为个性品格，这叫理趣。
乐趣是语文学习目标的基本目标，志趣是发展性目标，理趣则是钟继华目标。三者相互渗透于新课标三维目标中，相辅相成。因此，教师在教学时应注意文本的选择，只有好的文本才会让学生产生学习乐趣，教师进而对学生进行技能和方法的指导，最后就能达到情感和价值目标的要求，也就达到了我们所说的乐趣、志趣、理趣三者并存了。
（二）多角度设定学生目标
传统语文教学多以知识、技能、方法等单一的点来作为学生学习目标，教师总结了很多现成的知识点和理论，学生照单全收、囫囵吞枣，效果往往很不理想。因此，新时代的语文教育提倡多角度、多视角、多方向设定学习目标，眼光既着眼于现实教学，又着眼于学生未来成长，这样才能给学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都能闪闪发光。
要做到多角度、多视角、多方向设定学生目标，就要先改变学生一贯的传统学习方式，倡导主体性、探究性、体验性、综合性学习。让学生树立积极主动、锐意进取的学习态度，提高学生的自学能力，形成良好的学习习惯和品质，促进其自主发展，这也是新课程标准三维目标的最好体现。
三、语文教师如何实现自我发展
伴随着教师专业的发展，“自我”成为了教师教育领域出现的热点词汇。一时之间，有关“教师自我发展”、“教师自我认同”、“教师自我发展意识”等话题的研究层出不穷。身为教师，谁不想成为一名优秀教师？谁不想成为受广大学生和家长欢迎的好老师？同时，现代教育的快速发展也对教师提出了越来越高的要求，新课程的实施更需要教师不断进行自我发展。未来的社会是一个不断更新的社会，要想立足，就必须不断地学习，获得新知识，充实自己。
（一）树立自我发展意思
新课程改革有一个重要的理念，即教师在教学过程中要与学生共同发展。因此，作为一名合格的老师，一定要有自我发展的意识，要有终身学习、改变自己的信念。要积极主动地投入到新课改中，在教学理论、教学实践等个方面提高自己的能力，并积极创新，自我完善。只有这样才能更好地适应新课改、新高考的要求。
教师应经常阅读教学理论，更新自己的教学理念。我们要不断学习，在教学过程中不断完善自己，做一个博学的人，这是教师专业化发展的前提。我们不但要学习专业知识，还要广泛地涉猎各学科各领域的知识，对此，我们可以采取不同的学习途径。如：自己看书、上网学习、听课、同事交流、向专家名师请教等。只有树立自我发展意识，不断学习，充实自己，才能更好的在教育中立足。
（二）善于反思，做一个智慧的教师
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只读书不思考，往往是入宝山空手而返；只教学不反思，教学往往没有深度，专业进步也往往不大。而适当的教学反思则有助于教师总结和积累教学经验，由不成熟走向成熟，由不完善走向完善。有助于教师突破专业成长过程中的“高原期”，由停滞与徘徊走向突破与超越，最终由教书匠走向专家型、学者型教师。美国著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。足见反思教育，在教师自我发展中的重要作品。因此我们要善于反思，做一个智慧的教师。
（三）让研究成为一种习惯
近年来，许多语文教师在课堂教学中都是围绕中高考指挥棒在旋转，考什么就教什么，依据考纲、范围、样题打造所谓的“高效课堂”。于是有人开始感叹语文教师水平今不如昔。反观中国近百年语文殿堂中的名师、大家，之所以能永葆学术青春，就在于他们都有一个鲜明且一贯的特点，即持久的研究能力。所以，要促成现代语文教师的自我发展，一个很重要的方面就在于要让研究成为一种习惯，一种能力。
在教育改革不断深入的今天，是否具有较强的教学能力和宝贵的科研精神，已经成为了衡量一个教师是否合格的一个很重要的因素。缺少研究能力，教学必然不能与时俱进，只有加强专业研究，才是教师自我发展的必由之路。总之，要保持语文教师的魅力，不论学习还是实践，都应具有研究的意识和习惯，让研究成为一种习惯，我们才能在教师自我发展的道路上走的更远。
参考文献：
[1]薛晓嫘.反思语文教学目标[M].宜宾学院学报,2005.11.11.
[2]王铁生.新课程背景下的语文教学目标探究[J].新课程论坛,2010.12.206.
[3]马晓园.教师教育必须关注教师的自我发展[J].考试周刊,2012.96.