朱顺谊
广州市番禺区市桥实验小学 511400
摘要：在小学语文的教学中，兴趣是能够鼓励学生深入思考和探究的持久动力。低年级的同学们在理解能力的发展中相对缓慢，课上需要大量的时间和教师的引导才能够了解不同作品想要表达的深层次的内容。古诗的分类有很多，其中最为基础的为写景类和借物喻人的古诗。面对较为简单的类型，教师要能够在课堂中做到举一反三，并让同学们能够独立的分析不同类型的诗词。这篇文章首先分析了在现阶段的教学中存在的问题，根据出现的问题提出相应的解决措施，从而在积累文学素材的过程中，加深对这部分内容的理解，最终能够在弘扬传统文化的同时帮助他们提升个人的文学素养。
关键词：小学语文;低年级;古诗词教学;策略研究
引言
小学语文教材中的古诗词相对而言都比较简单，对教师提出的教学要求是让学生对教材中的古诗词进行背诵，理解诗词所表达的内涵，并对诗词中的字词进行赏析。古诗词教学可以提高学生的诗词鉴赏能力，在一定程度上可以增强学生的文学素养，并且体会到诗人想要传递给读者的品质与精神。古诗词中所蕴含的内容和情感十分丰富，但是它的语言却十分精炼。大多数低年级学生会觉得读不懂，容易感到枯燥。因此教师在教学过程中要注重激发学生对古诗词的兴趣，提高古诗词课堂的教学质量。
1．小学语文古诗词教学现状分析
1.1小学生古诗词学习兴趣低下
短小精悍、情感丰富、意境深远是古诗词的特点。但是古诗词这一表达方式和特点，恰恰与当前小学生的日常用语相背离。同时，基于小学生年龄比较小，人生阅历比较浅，很难理解古诗词中的情感和意境。在这种情况下，小学生在开展古诗词学习的时候，基本上都是在不理解的状态下，进行死记硬背。如此一来，小学生对古诗词的学习兴趣低下，严重制约了古诗词学习效果。
1.2忽视了传统文化的熏陶
古诗词背后蕴含着深厚的传统文化，是培养学生传统文化素养的关键途经。但是教师在开展小学古诗词教学的时候，主要培养学生的朗读能力、背诵能力等，并未对古诗词内容进行拓展。导致学生在古诗词学习的过程中，由于缺乏相应的文化背景，无法深层次感知古诗词中蕴含的情感和意境，致使古诗词教学效果不佳。
2．如何在小学低年级完成古诗词教学
2.1激发兴趣，情境建设加深理解
在最初的教学中，老师可以通过兴趣带动加深他们对这一部分内容的理解。在实际的教学中，可以通过情境的建设完成对这部分内容的学习。例如，在介绍《静夜思》这首诗词中，首先要明确这首诗的教育目标。需要让同学们了解这首诗表达的思想感情，并能够独立的说出诗中出现的意象，从而体会诗人想要表达的情感。在课上，老师可以通过营造对故乡的思念氛围，将他们的注意力全部集中到课堂中。
之后在这样的气氛中，利用多媒体放映朗诵者对这首诗的音频，并在动画的结合中帮助他们理解这首诗的内容。通过思想情境的构建和动态图片的展示，他们能够回答出这首诗中出现的意象，接下来请他们自己朗读这首诗，思考自己在朗读的过程中有什么感受。在这样的授课方式中，学生能够发现不一样的语文课堂，从而调动出学习的兴趣，在课上积极的思考。
2.2注重对诗词的记忆
学生只有将优美的古诗词记忆在脑海中，才可以在需要的时候快速调取出来，并加以运用。教师在注重使学生更加深刻理解诗人的感情时，也要重视学生对诗词的背诵和默写。学生在进行古诗词背诵前首先要掌握诗词中出现的生僻词以及重点字词。对诗词中出现的重点字词进行掌握也是教师的课堂目标之一。教师可以将教材中所有的古诗词中的重点字词给学生指出来，并要求学生不仅会读，还要会写，理解字词的意思。教师可以采取听写或者默写的方式来进行检验，并且进行批改。另外，可以进行多次检验，且有一定的时间间隔，使学生加深对出现错误的字词的印象，防止再次出错。针对古诗词背诵，教师可以传授一些加快背诵速度的技巧，比如联想记忆法，使学生通过对诗词的意境的充分理解，并通过联想记忆法，使学生在大脑中形成一个框架思路，在背诵的过程中，可以发挥引导作用。学生在对诗词进行学习的过程中，可以大声且多次地对古诗词进行朗读，并且对照教材，进行书写，然后合上教材进行默写，如果无法一次成功，就针对卡壳的地方进行再次记忆，并进行默写，直到成功为止。
2.3借助画面情景，感悟古诗词意境美
古诗词最大的特点，就是借助短短的几十个字，给读者描绘出一个优美、深远的意境。也正是基于古诗词这一特点，增加了古诗词的理解难度，制约了小学语文古诗词学习效果。面对这一现状，教师在开展小学古诗词教学的时候，就可以结合古诗词的内容，将其画面直观地呈现在学生面前，促使学生在特定的画面情景中，感悟古诗词中蕴含的意境，进而提升小学语文古诗词学习效果。以“江畔独步寻花”这一古诗词教学为例，这一首古诗词将江面的景色进行了详细的展示，表达了作者陶醉于美景的情感。为了帮助学生更好地感悟其中蕴含的意境，教师在开展教学的时候，就结合古诗词内容，将花开满地、万千花朵压枝条、彩蝶飞舞、黄莺欢啼的视频及图片进行了展示，使得学生在直观的感受中，感悟到春天的美好风光，促使学生积极主动地参与到古诗词学习中。
2.4实际运用，提高默写背诵能力
在小学阶段进行古诗教学需要同学们可以独立的默写并背诵。为此，教师要在课堂中进行实际的应用，从而提高班级中学生的背诵和默写的能力。这一行为的训练不仅仅涉及古诗这一个方面，同时涉及基础知识和思维的发展这两个层面。例如，在介绍《寻隐者不遇》这首诗时，老师要引导同学们将古诗转化为一个背景小故事，从而利用个人的思维发展，将文字串联，采用故事讲述的方式完成对诗词内容的记忆，最终能够在掌握基本汉字的过程中落实默写能力的提升。
结束语
在低年级的古诗词教学中，教师要能够理清课堂中出现的问题，最终制定能够解决问题的讲课方式。这篇文章主要是从带动同学们兴趣的角度出发，并在情境的建设和背景的补充中拓展思维，在实际应用中提升综合实力，最终提高学生们的文学素养。
参考文献
［1］王雨柠．基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究［D］．上海;上海师范大学，2018．
［2］姜扬．小学古诗词教学中学生文化素养提升策略研究［D］．长春:长春师范大学，2019．