闪文友
河南省焦作市孟州市职业教育中心，河南 焦作 454750
摘要：随着新课程的改革与发展，情感教育在职业高中语文教学过程中占据的比重越来越大。情感教育理念是新课改的主要内容之一。简要概述职业高中语文教学中的情感教育现状，提出能够加强职业高中语文教学中情感教育的有效应用方法。
关键词：职业高中语文；情感教育；应用方法
1、情感教学在职业高中语文教学中的应用
1.1激发学生的语文学习兴趣
在职业高中语文教学实践中，科学且高效的情感教学工作具有至关重要的现实作用。在新课标的指引下，学生的主体性地位得到了全面的凸显。为更好地优化语文教学成效，教师必须充分地提升学生的语文学习兴趣，引导学生真正成为语文学习的主人翁。在职业高中语文教学实践中，情感教学工作的科学开展能够在很大限度上提升学生的语文学习兴趣，同时也能够在很大限度上变革传统的教学模式。在职业高中语文教学实践中，传统语文教学模式存在较大的弊端和不足，教师更多采用灌输性的教学方式，这必然会在很大程度上影响学生的语文学习兴趣。为此，教师可以在语文教学实践中巧妙开展情感教学，以此来丰富语文教学内容，同时全方位加强师生之间的互动与交流。在深入全面的师生交流中，学生的学习兴趣也能够得到有效的提升。
1.2有助于陶冶学生的情操
在职业高中语文教学实践中，情感教学的科学应用还能够全方位优化学生的情操，不断促进学生的成长与发展。情感作为每个人身体和心灵上的感知，是可以被培养的。培养学生的内心情感，可以增强学生身体和心灵上的感知能力，对净化学生心灵，帮助学生塑造良好的性格品质具有重要的作用。为此，在职业高中语文教学实践中，教师有必要创新教学方式，积极变革教学模式，科学全面地开展情感教学工作。科学的情感教学，能够丰富学生的内心情感，同时也能够增强学生的语文感受能力，全方位优化学生的性格品质，更好地提升学生的思想素养。作为职业高中语文教学的引导者，教师充分依托教材中的内容，巧妙挖掘教材中丰富的素材以及饱满的情感内容，能够在很大程度上陶冶学生的情操。特别是语文教材中很多鲜活且生动的素材，能够给予学生美的体验与认知，这本身也有助于陶冶学生的情操。此外，科学的情感教学，还有助于优化学生的表达能力，提升学生的人际交往质量，更好地促进学生的成长与发展。
1.3优化语文教学的整体质量
一方面，科学的情感教学工作，能够激发学生的主观能动性，促使学生自觉主动地投身于语文学习实践中，自觉主动地跟随教师的引导开展语文学习。另一方面，在职业高中语文教学实践中，依托于科学的情感教学还能够不断激发学生的创造能力以及创新思维，促使学生更好地理解课文内容，积极同教师以及其他学生进行情感交流。
2、职业高中语文教学中情感教育的应用方法
2.1转换教学位置，实现双向互动教学
情感教育需要师生和谐相处。教师在课堂中既要扮演好引导者，也要扮演好同行者。在课堂中占据主体地位的是学生，教师应为学生营造有趣的课堂学习氛围，鼓励学生勤于思考、主动提问。学生要从课堂中汲取新的知识，教师也应该通过讨论学习或学生讲课的方式让学生参与其中，开发潜力，将被动式学习变为主动式学习。教师要对学生的讨论和讲述提出自己的疑问与见解，让学生在解决问题的过程中更好地吸收知识、加深记忆。情感教育互动可以反映出教学双方之间相互交换信息和共同发展的互动效果，有利于激发学生的自主思考能力和创造性，这样的情感教育效果将会是十分明显的。
2.2明确教学目标，把握情感教育主旨
职业高中语文教师在语文课堂中进行情感教育的时候，首先要明确情感教育目标，将教案准备充分，对课程内容做到烂熟于心，提炼教学内涵和精髓，指导学生挖掘语文教学内容中的情感内涵，把握情感教育的主旨。在课堂中，鼓励学生发挥主观能动性，在进行职业高中语文学习的同时融入情感教育，提升职业高中语文课堂情感教育的教学效率和教学质量。二、将文本内容和实际结合，引发学生共鸣职业高中语文课本中的一些知识是和实际生活密切相关的，文章中所描述的人物或者地理环境都是可以在现实生活中找到的，这也在一定程度上展现了文学创作的真实性特点。教师在传授职业高中语文的知识时也就不能只是依靠课本上的知识，还必须要和现实生活中的一些事物相联系，将学生们对文章所描述事物的切实感受和课本知识结合起来，通过对学生们的情感的引导，使他们和文章的作者产生共鸣，以此来帮助学生更深层次地理解作者所要表达的思想情感。例如教师在传授《三峡》的知识时，可以将郦道元对三峡的描述和三峡当前实际的情况结合起来，通过多媒体给同学们展示我国三峡的视频图片，让他们感受三峡江水“朝发白帝，暮到江陵”的流速，通过音频让学生们感受三峡“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的寂寥。然后教师可以让切身体会过三峡的雄伟壮丽的学生来说出自己当时的感受，也可以让未去过的同学表达出自己脑中对三峡的想象，帮助他们根据自己的亲身经历或者通过视频图片对三峡的认识，来绘画出大致的三峡美景。在此过程中，使学生感受到郦道元面对三峡宏伟壮阔的景象时内心所产生的情绪，引发学生和作者内心的共鸣，帮助学生们更高效地学透文章。
2.3师生之间进行情感互动，加强交流
职业高中语文这门学科不同于理工类的学科，它所包涵的感性思维是比较强的。一般文章的作者在进行创作时，他们的内心情感就是最主要的创作源泉。一些文章中所包含的强烈情绪会深深触动学生的内心，也必然会触动教师的内心。同时不同的学生对同一篇文章中所包含的情感认识是不同的，学生和教师的认识也是不同的，正如“一百个人眼中就会有一百个哈姆雷特”。所以，教师和学生之间需要加强情感上的互动和交流，将自己在阅读文章时产生的情感表达出来，这样教师才能引导学生更加深入地理解文章，发掘作者在创作文章时投入的更加深层次的情感，提高职业高中语文教学和学习的效率。比如在学习《荷塘月色》这篇文章时，教师和学生可以先分别有感情地朗读课文，就可以感受自己和别人在阅读课文时的情感变化。文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。寄托了作者一种向往于未来的政治思想,也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。通过对全文结构的分析，我们对《荷塘月色》的内容、写作线索都比较清楚了；结合作品创作的时代背景，我们对作者在文中抒发的感情也有了初步的了解。这些都为我们进一步学习、欣赏《荷塘月色》奠定了基础。下一课时，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣赏其高超的语言艺术和独特的表现手法；我们还要进一步体味作者是怎样把深沉、复杂的感情寄寓在“景语”之中的。
结束语
综上所述，情感教学在职业高中语文教学中的应用是非常重要的，已经成为了现代职业高中语文教学中非常重要的组成部分。身为职业高中语文教师，需要采取多种方法来将情感教学融入到职业高中语文教学的过程中去，通过情感教学方法和优秀教育教学模式的结合来培养他们的语感和感性思维，帮助他们更好地体会到文章作者的情感，理解文章的中心思想，关注学生的学习态度、学习情绪的变化，帮助其在日常的学习生活中保持积极向上的人生态度，建立正确的人生观，最终提高职业高中语文课堂教学的效率，提高学生们的语文成绩。
参考文献
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