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“趣味教学法”在小学书法课堂中的实践应用

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：林文明

[导读] 书法作为我国传统艺术，已有部分地区将书法教学列为小学重点课程，但是因书法课程的特点，大部分书法课程的内容较为枯燥，且课堂气氛较为沉闷，难以调动学生们的学习兴趣。因此，本文分析了“趣味教学法”在小学书法课堂中的重要作用，并对“趣味教学法”在小学书法课堂中的应用进行了探讨。

林文明福建省泉州市德化县浔中中心小学 362500
【摘要】书法作为我国传统艺术，已有部分地区将书法教学列为小学重点课程，但是因书法课程的特点，大部分书法课程的内容较为枯燥，且课堂气氛较为沉闷，难以调动学生们的学习兴趣。因此，本文分析了“趣味教学法”在小学书法课堂中的重要作用，并对“趣味教学法”在小学书法课堂中的应用进行了探讨。
【关键字】趣味教学法；小学书法；多媒体教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-006-01

        引言：
        在当前的小学书法课堂上，受到书法教学内容较为枯燥的影响，大部分书法课堂气氛较为沉闷，学生对书法课堂的兴趣缺缺。为此，本文对“趣味教学法”在小学书法课堂中的重要作用以及其应用进行了深入分析。
        一、“趣味教学法”在小学书法课堂中的重要作用
        在当前多数小学的书法教学课堂上，可以发现诸多书法教师仍然秉持着较为陈旧的教育观念，其授课模式仍是照本宣科的对课本内容进行教学，或带领学生对字帖进行临摹。该种教育方式所呈现的教学内容较为单一，训练方法过于机械，教师们也往往只是片面的追求写字所能够达到的效应，反而加大了学生们在书法学习时的学习负担，最终导致学生对于书法课堂提不起兴趣，学生的积极性与学习热情受到了极大的打击。因此，在书法课堂上如果想要取得较好的效果，则教师们应当对“趣味教学法”进行较为有效的应用，及时转变传统的书法教学观念，将练与学相结合，在书法课堂上挖掘书法教学的趣味性，以此激发学生们对于书法课堂的兴趣，使学生们能够真正的喜欢上书法课堂，才能够取得较好的教学效果。“趣味教学法”这一教学方法的侧重点在于有效激发学生的学习兴趣，使对于书法课堂的兴趣成为学生学习书法的推动力。让书法文化传承下去是很多书法大师的心愿，小学书法课堂就肩负着这项重要的任务[1]。“趣味教学法”的有效应用能够促使学生们在教师的引导下对书法课堂产生兴趣，有助于学生在兴趣的推动下更加认真的学习书法，并在强烈的求知欲的推动下，对书法艺术进行探究。小学阶段的学生们的思维发展尚不完全，因此在小学生学习的过程中，其对该学科是否感兴趣对其是否能认真一门科目起着决定性的作用，由此可知，书法课堂中“趣味教学法”的引入更符合当前小学生的心理特点，对其学习效率有着极大的提升。
        二、“趣味教学法”在小学书法课堂中的应用探讨
        （一）灵活使用名家典故
        优秀的书法作品中不仅提现了作者高超的书写能力，更多的时候还包含了作者的思想。

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书法作者当时的心境、审美趣味、修养以及气质等方面额内容均能通过书法作品表现出来。因此，书法作品往往是书法作者内心世界的真实反应，各类书法作者的趣闻轶事也流传至今。教师在课堂上使用“趣味教学法”的过程中，可对书法背景，作者轶事等方面的内容进行深度发掘，并在传授书法知识的过程中将该类故事进行穿插，以此有效激发学生们对于书法学习的兴趣，使其能够在兴趣的促使下对书法知识进行学习。例如：在北师大版书法练习指导六年级下册的教材中，教师在讲授《拙中见巧》一课中，在引导学生对拙中见巧这一书写方法进行练习的过程中，教师可以在当中插入颜真卿或王羲之等我国书法名家在练习书法过程中的轶事，如此一来，既能够活跃课堂气氛，又能够激发学生们对于书法练习的兴趣。
        （二）有效使用信息技术
        传统的书法课堂教学方法主要以教师的讲授与对字帖的临摹为主，这一教学方式的课堂效率往往较低，且学生们的练习过程也较为枯燥，也不利于教师对学生们比划顺序的纠正。而在当前信息技术高速发展的背景下，各学科已经有效的与互联网技术向融合，因此书法课堂的教师们也应当有效的利用信息技术，灵活使用教学多媒体设备。学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程[2]。当前的书法教师应当借助PPT、视频等媒体形式，为学生们在计算机上展示书法作品的美，使学生们能够对书法作品的美感得到一个较为直观且形象的理解，同时教师也可以使用多媒体设备对一个字的笔画顺序进行分解式的讲解，解决学生们写字笔画顺序错乱的问题。在书法课堂中有效使用信息技术能够极大的丰富书法课堂的教学内容，并活跃书法课堂枯燥的氛围，同时还能够提升学生们的审美能力与道德修养，为学生今后的学习生活打下了良好基础。
        （三）紧密联系生活实际
        人们常说“生活是艺术的源泉”，而书法艺术更是如此。因此，小学书法教师也应当在书法课堂与生活之间建立较为紧密的联系，使学生不仅能够在生活中发现书法的美，还能够使用书法表现其对生活的感受。例如：在北师大版书法教材四年级下册的第四单元中，教师在对《心字底》、《四点底》等课程的教学中，应当使用生活中的各类物品为学生们举例子，使学生们能够更好的理解该类偏旁部首的意义。另一方面，教师也应当采用多为评价的方法，对学生的书写技巧、书写习惯以及数学态度等不同方面进行积极且正面的评价，使学生能够在快乐的氛围下不断进行成长。
        结论：
        书法教学课堂受其课程内容的影响，因此在书法课堂上若教师未能及时转变教学观念，仍然使用照本宣科的方式进行授课，则学生们很容易因课堂内容枯燥，课堂气氛沉闷等原因而对课堂难以提起兴趣，进而导致学生们对书法课堂产生抵触心理。因此，本文对“趣味教学法”在书法课堂上的应用进行了探究，希望“趣味教学法”的应用能够对书法课堂的沉闷气氛进行改善，更好的调动学生们对书法课堂的兴趣。
参考文献：
[1]张莉.浅议“趣味教学法”在小学书法课堂中的实践应用[J].美术教育研究,2018,11(22):123.
[2]易国文.书法课堂教学中的趣味性[J].湖南科技学院学报,2017,38(02):150-151.