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刍议反思性教学在初中英语教学中的应用

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：张勤

[导读] 促进老师教学水平的提升和能力的发展。尤其是对于初中的英语教师来说，必须要深入落实反思性教学对老师所提出的要求。本文主要探讨初中英语教学中反思性教学所发挥的作用以及其他方面，方便英语老师进行初中的教学时更好的开展这种教学模式，从而提升学生英语学习的效率。

张勤云南省西双版纳州景洪市第四中学
【摘要】促进老师教学水平的提升和能力的发展。尤其是对于初中的英语教师来说，必须要深入落实反思性教学对老师所提出的要求。本文主要探讨初中英语教学中反思性教学所发挥的作用以及其他方面，方便英语老师进行初中的教学时更好的开展这种教学模式，从而提升学生英语学习的效率。
【关键词】初中英语；反思性教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-023-01

        伴随着中学的教育改革的不断深化发展，为了进一步的提高教学质量和效率，同时鼓励学生可以继续深入的进行学习，英语的学习情况越来越受到人们的重视，不断的研究和探索新的教学模式，注重学生们的学习方法的提升和完善。在初中英语教学中，应用反思性的教学能有效地提高英语课堂教学的效率。
        一、反思性教学在初中英语教学中的应用价值
        （一）提升英语教师教学水平
        在新课标的指导下，教育改革的第一步是改变传统的教学观念与模式，充分明确学生在教学活动中的主体地位。基于此改革的目的，首先需要做到的是提升学生在教学活动中的主观能动性，也就是提升学生的学习情绪与学习能力，教师不再是教学活动中的主导，而是作为一个引导与指导的角色出现。就初中英语教学而言，需要建立一套全新的教学观念与教学方案，充分利用全新的教学手段，转变教学活动的主体，将原有的关注于学生知识的掌握情况，专项关注于学生对知识的应用。以上一系列的初中英语教学改革均可以充分地利用反思性教学予以落实，教师在实施反思性教学过程中，更有效地明确教学活动中的问题以及学生学习中所遇到的问题，基于此，及时调整教学方案。
        （二）提升英语教师专业素质
        英语是一门语言类学科，英语教师的专业能力是一个不断成长的过程，也就是需要借助于不断的教学实践予以提升。需要经由设计教学活动、对教学活动的观察、对学生反馈信息的收集、总结经验等一系列的过程，使自身的专业能力在一个不断上升的状态下。反思性教学的应用能够辅助教师更为有效地掌握英语教学中各模块之间的关系，进而更为科学地对各模块的教学内容进行重新规划，建立一个英语教学理论到实践的反思模式。
        （三）加强对学生实际应用英语能力的培养
        教育是一个知识授予与学习能力授予的过程，由此，在教学活动中参与反思性教学，其最大的受益者无疑是学生这一主体。就英语教学而言，其最终的目的是实际应用，因此，在教学活动中需要充分尊重这一教学目的，与社会的实际需求为导向，开展英语教学。而在教学过程中参与反思性教学能够辅助教师充分明确现代对全面发展新型人才英语能力的全新要求，以便于教师能够及时调整教学方向，更为重视学生自身的需求与实际学习情况，进而进一步提升对学生在英语实际应用能力的培养效果，对推动学生全面发展具有重要意义。

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        二、反思性教学在初中英语教学中的应用策略
        （一）注重提升反思性教学意识
        要想很好地将反思性教学贯穿于初中英语的教学实践中，教师本身注重其反思性教学意识的提升是前提。教师首先要提升其反思性教学意识，同时要做到以下两点：其一，教师应养成记课堂教学笔记的良好习惯，只有客观地领悟了该教学理念的精髓，才能更好地在实践中发挥其主动性。通常初中英语教师可对其具体的教学过程进行评价，并在教师实践中促使其教学思想实现适时更新和持续改善。其二，教师还应多参与一些其他英语教师的课堂教学，同其他教师进行教学模式和手段的对比，借此来反思其自身的英语教学。
        （二）设置反思性教学目标
        初中英语教师要从内心深处接受关于反思性教学的所有教育理念，对于教学目标的设置要能够充分全面地考虑学生学习的具体情况，进而更好地培养学生自主学习、反思性学习的能力。而不是进行单一方向的填鸭式教学，避免教师“唱独角戏”，导致学生提不起对英语的兴趣，无法更好地将精力投入枯燥乏味的英语课堂学习中。初中英语教师在开展反思性教学的过程中应该将目光放置在对学生学习自主性、积极性的培养，为学生掌握基本的英语知识打下坚实的基础。比如，初中英语教师可以在教学过程中向学生明确英语教学的目标和教学任务，让学生对自己学习应该达到的效果有所了解，有方向、有目标地学习，也可以将教学任务设置为与学生共同完成。提高学生参与英语学习的参与感，让学生在完成目标的过程中进行反思学习，不单单局限于教材，从学习中不断反思自己是否自觉、主动深入地探究英语课堂学习内容，从而高效实现初中英语教学的教学目标。
        （三）进行恰当的评价，催化反思
        教师在开展教学时，需要善于从学生思维出发，替学生着想，站在学生的位置上去思考，而不是站在教师的高度上给予评价。恰当的评价不但能保护学生的个性和自尊心，还能使学生从中反思学习方法是否科学、合理。教师通过课堂教学的点评，引导学生积极参与课堂评价，也是促进反思性学习、提升英语思维品质的十分有效的途径之一。同时，教师在课堂上可以让学生发表自己的见解。在各抒己见中，学生可以反思自己思维的缺陷，同时也激发了大家探索最佳解题策略的热情。例如：教师在教拼读单词school时，学生忘记了单词的正确拼写，拼为了“S-C-H-O-L”，此时，教师不要着急指出学生的错误，而是可以有趣地反问“Where is the missing‘O’,can you find it?”这时，学生会对这个单词记忆更为深刻，在这种课堂环境下，更容易让学生积极参与其中。
        结语：
        总之，初中是我国基础教育的重要阶段，也是学生学习外语过程的关键时刻，作为学生学习的引导者，老师应该积极地应用反思性教学来提高教学能力和提升专业素质。但我们同时也要深刻地意识到反思性教学的开展也需要其他客观环境和其他教学因素的支持，也存在一定的不足，我们要合理地借鉴和学习它。
参考文献：
[1]张晓红.在初中英语教学中应用思维导图模式的策略研究[J].发明与创新(职业教育),2021(04):37-38.
[2]杜建荣.初中英语核心素养导向的学生能力的提升策略探究[J].考试周刊,2021(34):96-97.