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小学数学教学中如何培养学生的审题能力

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：夏瑶瑶

[导读] 随着新课改的实施，很多老师都根据不同教学内容研究和应用各种有效的教学方法，进而实现对学生的素质教育的目的。对小学生进行数学审题能力的培养，是小学数学教学的重要方法。能促进学生学习质量和效率的提高，能有效把握解题方向和思路，有效提高学生的数学解题和应用能力。

夏瑶瑶浙江省瑞安市陶山镇丰和小学
【摘要】随着新课改的实施，很多老师都根据不同教学内容研究和应用各种有效的教学方法，进而实现对学生的素质教育的目的。对小学生进行数学审题能力的培养，是小学数学教学的重要方法。能促进学生学习质量和效率的提高，能有效把握解题方向和思路，有效提高学生的数学解题和应用能力。
【关键词】小学数学；学生；审题能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-019-01

        数学解题能力的培养是学科核心素养的重要组成内容，依据审题、构建等量关系和检查等步骤，帮助学生在熟悉题目的基础上，分析题目和挖掘隐含条件，可以利用思维活动找到正确的解题关键，从而增强小学学生的数学解题能力。具体到字面意思上，理解“审”的深刻含义是认真分析和仔细推敲，结合题目给定的已知条件，构建等量关系，形成初步的思维方向，把握数学题考查的知识点，是数学高效正确解题的基础，有利于推动小学学生数学解题能力的不断提升。教师要结合小学数学具体内容和教学大纲要求，深入培养学生的数学解题能力，借助数学解题过程的审题环节，有效培养学生的解题思维，构建数学自信心，切实提升小学数学的整体教学质量。
        一、利用实际中的例子，增强学生的阅读兴趣
        兴趣是最好的老师，因此在当前的教学过程中，为了激发学生对题目阅读的兴趣，教师应该结合学生日常生活中的例子，这样让学生能够有一种真切的参与感，在这种感觉的加持之下，学生就会产生相关的兴趣，并且随着例子的逐渐深入，学生会主动对周围的信息进行分析，并且利用自身所学习的数学知识对信息进行分析以及处理，通过这样的方式，学生的兴趣能够被充分培养，进而保证学生在见到题目的第一时间，是对题目进行阅读，不至于出现学生在当前的教学之中，无从下手的情况出现。其次教师应该培养学生主动去分析的习惯，在遇到题目的过程中，阅读本身就是题目中存在信息的寻找，但是想要将这些信息进行归纳，同时利用这些信息去解答存在的问题，这就非常考验学生的分析能力了。因此在培养学生的过程中，想要对这方面继续拧增强，就可以在日常的教学过程中，增强学生的信息整合能力，在学生日常可以见到的一些问题之中，教师主动找寻其中蕴涵的数学现象，并且主动带领学生进行分析，这样学生能够掌握用数学的思想去解决身边的问题，这样做本质是对学生进行一种数学思维方面的培养。一旦学生掌握这种能力，自然能够更好对问题进行分析，并且增强自身的联想能力，在面对相关题目的时候，能够在短时间内进行分析，从而保证题目的解答。除此之外，对学生阅读能力的培养也非常重要，数学题目中经常出现一些关键的字眼，只有学生了解这些字眼，并且根据这些字眼进行分析，才有可能找出解题的关键，所以在当前的教学之中，教师可以将这个寻找关键字的过程用游戏的方式找出来，例如教师可以让学生比赛进行寻找，并且找出其中理由，通过这样的方式，学生能够在学习中获取足够的乐趣，自然在后面遇到类似的题目，就会产生惯性的思维，自然能够更好将题目进行解答，从而提升了学生对相关题目的阅读兴趣。

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        二、静心审题，标注关键词
        问题的关键点往往是问题解决的重点，通过对关键点的有效把握，可以更好地对问题进行解决。在小学数学课程的教学过程中，老师应当最开始就对学生的标注习惯进行培养，让学生养成使用符号对问题中出现的关键字词进行标注的良好习惯。通过标注关键词，学生可以更好地把握问题中的关键信息，结合自身掌握的数学知识，采取有效的方式来解决问题。例如在完成小数知识的学习后，老师安排了这样一道题目：小明比小红高0.05米，小红身高1.3米，试问小明身高多少米？在这一题目中，老师可以提醒学生对关键字“比”“高”进行标记，引导学生提炼出问题的关键，从而采取有效的计算方式进行计算，得出正确答案。
        三、培养学生良好的审题习惯
        审题教学是教学中的重要组成部分，可通过审题教学培养学生的审题能力。将培养审题兴趣和养成良好的审题习惯相结合，才能改善学生被动审题的现状。当前很多初中学生并不具有良好的审题习惯。实际上，审题习惯的养成不是轻而易举的事情。实际教学中，教师应不断强化审题的重要性，激发学生的审题兴趣。首先，教师应该对学生审题的全过程进行监控，包括指导审题、反思提问等情况。其次，在审题习惯的养成过程中，教师要对学生的审题情况进行总结、评比，对表现较好的学生给予一定的鼓励和表扬。教师适当的鼓励能对学生审题习惯的养成起到一定的效果。最后，一种行为经过长期的训练获得他人或者自己认可之后，这种行为才能不自觉地、较稳定地形成一种习惯。所以教师有必要对学生的审题情况进行评比和总结，取其精华，去其糟粕。
        四、强化学生读题、自主审题的训练
        对小学生而言，很多能力的形成并不是与生俱来的，而是需要后天的培养和训练的。因此，在小学数学应用题教学中，教师要加强对学生读题、自主审题的训练，增强学生审题的意识和习惯，纠正学生在审题过程中不良的习惯，如粗心大意等。学生在审题过程中，首先应当认真读题，把题目的意思弄清楚，同时，深入领会题意，才可开始动笔解题。要想实现这样的效果，需要教师在日常的教学活动中加强训练。在训练学生读题、审题的过程中，首先是通过严格控制学生的读题时间，如一道数学题，正常情况下，学生需要约一分钟左右的时间才可完成读题和审题，而对于一些急躁的小学生，30秒就开始动笔解题，对此现象，在训练的过程中，要求学生必须用一分钟的时间读题和审题，并且在教师的提问过程中，学生要能够清晰地回答题目的解题方向。通过类似的训练，有助于让学生在审题的过程中认真、冷静思考，改变过去急躁的审题现象，培养学生良好的审题习惯。
        结语：
        综上所述，对于小学生来说，由于内心较为浮躁，因此解题时往往会忽略题目中的部分条件，从而导致计算错误出现。针对这一情况，教师便需要对学生的审题能力展开培养，促使其能够正确阅读其中的条件，把握其中的关系，以此提升计算的正确性，进而使得学生们的数学水平达到较高的层次。
参考文献：
[1]王义云.浅谈如何构建高效的小学四年级数学课堂[J].考试周刊,2021(24):41-42.
[2]温婷婷.小学数学探究教学法的实践研究[J].考试周刊,2021(24):69-70.