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以“语言实践”构建小学语文阅读实效

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：吴姗

[导读] 随着《义务教育语文课程标准》的提出和实施，其中明确强调：“语文作为一门语言文字运用学科，有着较强的实践性和综合性。”所以作为语文教师在实际教学活动的开展过程中，需要根据学生的学习和教材情况来加强对学生的语言训练。本文围绕着以“语言实践”为内容，对小学语文阅读实效的提高进行了详细分析与探讨，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。

吴姗浙江省东阳市南马镇中心小学 322121
【摘要】随着《义务教育语文课程标准》的提出和实施，其中明确强调：“语文作为一门语言文字运用学科，有着较强的实践性和综合性。”所以作为语文教师在实际教学活动的开展过程中，需要根据学生的学习和教材情况来加强对学生的语言训练。本文围绕着以“语言实践”为内容，对小学语文阅读实效的提高进行了详细分析与探讨，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
【关键词】小学语文；阅读教学；语言实践；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-018-01

        引言：
        所谓的“语言实践”，简单来说就是借助生活化教学方式的采用，为学生创设一个真实的课堂情境，以此来开展有效的语言实践交流互动，通过语言交流增强学生体验，最后实现学生语文能力的培养和提高。从中我们可以看出，在语言实践中不仅仅只是简单的对语言文字的认识，更重要的还要加强学生对语言文字的理解和灵活运用。所以作为小学语文教师在实际教学过程中，需要立足于文本内容，有针对性和目的性地引导学生认识语言、理解语言并运用语言，感受语言实践中所包含的魅力，这对于阅读课堂实效性的提高有着非常重要意义。
        一、借助语言情境，带给学生愉悦的阅读感悟
        通过上述分析我们了解到，语文作为一门以语言文字学习和运用为主的课程，有着较强的实践性和综合性特点，其中最为重要的一个环节就是阅读教学。而要想实现阅读教学实效性的提高，那么作为教师在实际教学过程中则必须要立足于语言实践，以教材为内容，让学生占据课堂课堂主体地位，以此来营造一种轻松愉悦的课堂氛围，在良好的氛围下完成师生之间的交流互动，调动起学生课堂参与热情和积极性，为学生带来一个愉悦的学习体验，这对于课堂教学实效性的提高能够起到很好的作用效果。
        例如：在学习统编版小学语文《风筝》这一课文时，教师需要立足于语言实践来引导学生有感情的朗读课文，以此来体会文章作者的内心情感变化。在课堂教学之前，可以先向学生提问：“同学们，你们了解风筝吗？放风筝时会有怎样的感受？”鼓励学生大胆表达，然后带领学生初读课文，对文章大意有一个大概的了解，再向学生提问：“这篇课文主要围绕着风筝的哪些方面描写的？表达了作者怎样的思想情感？”紧接着再让学生带着问题展开自主阅读，边阅读边思考问题，最后在课堂上与同学和教师分享交流。在这样的一种教学方式下，可以为学生提供更多交流机会，调动起语文课堂的积极活跃气氛。

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        二、借助语言表现，实现学生阅读人文审美的提高
        在《语文课程标准》中明确提出：“教师在实际教学过程中，需要注重对学生语言文字运用能力的培养。”所以这就要求小学语文教师在阅读教学开展中，需要积极引导学生使用语言文字来进行沟通交流，实现学生人文审美和思想文化修养的提升。结合文化这一角度来看，在沟通交流的这一过程中就是需要提高对学生语言表现的关注，必须要做到文明有礼貌，且语言用法需要得体，这对于学生素质和修养的提升也有着积极促进作用。例如：在阅读课堂教学中，教师可以利用最后5到10分钟开展“语言礼仪我最行”这一课堂活动，鼓励学生积极发言，正确认识哪些语言是礼貌的；哪些语言是不文明的。除此之外，作为教师还需要将德育教育有效渗透到阅读教学当中，以帮助和引导学生树立好正确的人生价值观念，并凸显出阅读教学的人文审美性。例如：在学习统编版小学语文《王戎不取道旁礼》这一课时，教师就可以引导学生阅读课文，通过分析来了解和学习王戎身上所具备的优良品质，同时还要求学生能够学会朗读文言文，把握好朗读的节奏，然后在语言实践中带领学生重点分析其中的重点句子，并鼓励学生表达出自己对句子的理解，最后在教师的引导下完成课文学习。
        三、借助语言理解，丰富学生的阅读积累
        针对于小学高年级学生来说，虽然已经有了一定的课文阅读量，但是在实际语言表达时大脑内所能运用到的词汇较少，而这就体现出了学生对阅读知识的掌握不够牢固。所以要想实现学生语言实践能力和阅读能力的提高，那么教师在实际教学过程中则必须要帮助和学生正确理解，只有这样才能做到有效阅读，实现语言的积累。例如：在学习统编版小学语文《长相思》这首古诗词时，从本质上这一角度来看，古诗词中所运用的语言比较精短，更容易让学生记忆。在实际教学过程中，教师需要引导学生通过资料查询和看注释等方式来理解古诗词的大概意思，并用自己的语言表达出来，而且还要要求学生背诵，这样既可以丰富学生的语言积累，同时对于学生语感的培养也有着很大帮助。另外。教师在课堂教学中还可以引入一些课外文学经典，在丰富学生语言积累的基础上，还可以实现文化的沉淀。针对于处在小学阶段的小学生来说，其最大特点就是愿意表现自己，所以作为小学语文教师需要把握好小学生的这一发展特点，通过一些比赛活动的开展，以此来调动起学生语言实践和阅读参与的积极性。例如：在每周最后一节语文课开展“知识积累小达人”这一比赛活动，让学生将自己所积累的古诗词和相关知识内容分享出来，对于积累较多学生给予适当奖励，以此来进一步丰富学生的语言积累。
        结束语：
        综上所述，由此可见立足于“语言实践”活动的开展，可以说是实现阅读教学实效性提高的一个重要方法手段，作为小学语文教师必须要正确认识到，通过将语言实践与阅读教学有效结合到一起，以充分发挥出语文的本质。
参考文献：
[1]卢志兰.小学语文阅读教学中语言文字运用的实践探究[J].安徽教育科研,2020(22):113-114.
[2]白红林.小学语文高年级阅读教学中加强语言实践的策略[J].小学生(中旬刊),2020(09):88.
[3]陈美龙.以“语言实践”构建小学语文阅读实效[J].基础教育研究,2020(16):68-69.