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刍议小学数学教学中学生数学学习兴趣的培养

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：王勇

[导读] 兴趣是促进学习行为顺利发展的关键，激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。本文主要探讨小学数学教学中学生学习兴趣的培养。首先分析了影响小学数学教学中学生学习积极性的因素，然后分析了提高学生数学学习兴趣的策略。

王勇广西壮族自治区贺州市昭平县文竹镇中心小学教学点广西贺州 542800
【摘要】兴趣是促进学习行为顺利发展的关键，激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。本文主要探讨小学数学教学中学生学习兴趣的培养。首先分析了影响小学数学教学中学生学习积极性的因素，然后分析了提高学生数学学习兴趣的策略。
【关键词】小学数学；教学；兴趣；教学质量；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-015-01

        一、前言
        随着时代的变迁，素质教育正在全面展开。小学作为素质教育的初级阶段，是学生学习生涯的基础阶段。因此，教育界特别重视学生学习兴趣的培养。数学是小学的必修科目，具有很强的逻辑性和思维性，首次系统接受小学生的数学学习，存在一定的困难，因此教师必须发挥其指导积极性，根据数学的特点和小学生的学习特点，从学生的学习兴趣出发，调动学生学习数学知识的积极性，提高教学质量，帮助学生养成良好的数学学习习惯，为今后的数学高年级学习打下基础。
        二、小学数学教学中影响学生学习积极性的因素
        1.缺乏有效的教学方法。
        为了适应新课程改革的需要，教师不断改变自己的教学策略，努力改进教学方法，但在应试教育的影响下，许多小学数学教师在教学过程中仍然选择口授式教学方法，强调数学公式、记忆定理，完全在被动中接受知识型学生的地位。有些教师想与新课程改革相结合，教学方法虽然表面上有所改变，实质上仍然是灌输式教学，表面上问学生问题，但没有实际意义。这样的师生互动没有任何效果，学生也没有机会提出问题。由于他们的思维总是由老师引导，他们无法提高自己的思维水平。结果，许多学生在数学课上不愿回答问题，认为数学学习枯燥无味，直接影响学习效率。
        2.教学情境设置不合理。
        教学情境设置不合理。新课程改革对当前的小学数学教学提出了新的要求，要求小学数学教学需要紧密结合小学生的生活实际，这种能力能够发挥学生的主观能动性，使学生积极参与课堂教学，但在实际教学中，教师对此缺乏正确的认识，导致不能按照课堂教学的正常过程开放，失去了它的价值。许多数学知识本身是非常抽象的，如果教师不能把它与小学生的实际生活结合起来，那么学生就会失去学习数学的热情，最终影响学习效率。
        三、如何激发小学生学习数学的兴趣
        1.促进和谐师生关系的构建，将情感融入其中。
        要激发小学生学习数学的积极性，必须首先推进和谐师生关系的构建。教师必须将自己的真实情感融入数学课堂，使学生感受到尊重和温暖，从而产生积极地学习情感。教师应以爱心拥抱和温暖学生，激发学生的自信心和自我完善。在教学中，教师的每一个动作都让学生感到温暖，在愉快的学习气氛中产生正面的情绪，进而激发强烈的学习动机，学生的学习兴趣逐渐增加。
        2.借助游戏教学，激发学生的学习积极性。
        小学生对新奇的事物感兴趣，喜欢参加各种有趣的游戏。因此，要激发学生在数学教学中的学习兴趣，只有抓住小学生的这一学习特点，借助游戏进行数学教学。借助数学游戏来调动学生的做、口、脑、多种感官参与数学学习，吸引全班学生的注意力，使每个学生都能积极参与数学教学。因此，教师可以通过比较贴近小学生生活的游戏方式进行数学教学，提高学生的学习兴趣。

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        3.借助图示，教具教学。
        学龄儿童还小，对于抽象的东西很难学，但对于形象的东西很感兴趣，而且更容易学习，所以在小学数学教学中，教师可以设计一些与这门课有关的图形或直观的东西，通过具体的想象阐明知识，加深对学生的理解。例如学习《认识角》的时候，如果教师仅仅是机械地向学生传授“角”的各种知识点，小学生恐怕很难理解，这时候可以借助教具，例如三角尺，小黑板等等，向学生展示三角形，四边形，告诉学生这些“角”的长相，加深学生对于“角”的认识和理解。例如，生活中常见的纸盒、糖盒等可以成为本课程的教具，不断增强学生的求知欲，激发学生参与数学课堂的积极性。这种教学效果远远大于传统的课堂教学，值得尝试。
        4.巧妙设置疑问，激发学生学习的热情。
        巧妙地设置问题，激发学生的学习热情。在小学数学课堂上，教师必须注意自己的言行，既要注意旧知识的传授，又要注意新知识的输入，要为学生设置一些问题（，这些问题将涵盖整个课堂，使学生积极思考，通过自己的努力解决问题，提高学生的自主学习能力和思维能力。例如在学习“乘法知识”的时候，教师可以为学生设置相同加数的加法计算，让学生连续计算，然后提出问题“一直这样反复的加数求和是不是很麻烦，有没有其他好的办法取代连续加法”。当学生意识到选择乘法比连续加法容易时，应该引导他们更深层次地理解乘法。这样，学生就会对本课的知识点产生兴趣，从而为系统地学习乘法运算带来方便。
        5.促进探索性问题情境的创设，激发学习兴趣。
        开展小学数学教学，促进探究性问题情境的有效创设，必须结合教学内容，兼顾小学生身心发展规律。环境不能是盲目的。例如在学习“分数”的时候，教师为学生创设的问题情境可以结合学生生活实际，例如“小明过生日，妈妈为小明买了一个大蛋糕，小明想要将蛋糕分给东东，宁宁和丽丽吃，那么他们几个每人分得这块蛋糕的多少呢？”这种问题情境使学生立即关注课堂，进而实施分步教学，引导学生积极探索，进而引导教师的教学理念，促进课堂教学质量的不断提高。
        6.灵活运用游戏思维教学模式，强化学习责任感。
        学生通过游戏思维进行学习，可以突出游戏思维在小学数学学习中的主导地位，培养主动参与数学学习的意识，激发学生的学习欲望。在提高学生学习能力的同时，鼓励学生提高学习积极性也很重要。虽然小学数学知识比较简单，但是提高学生的数学运用能力也很重要。我们不仅要关注学生在日常学习中的表现，而且要使学生在游戏中灵活运用数学。这种游戏性思维的学习既增强了学生对自己学习的责任感，又在提高教师的能力方面取得了一定的进步。
        四、结语
        随着新课程改革进程的深入，对小学数学教学提出了更高的要求，因此为了有效地提高小学数学教学的质量，促进学生发展良好的数学思维，必须从学生的学习兴趣出发，找到激发学生学习数学积极性的途径，为今后的数学学习打下坚实的基础。
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