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基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践应用

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：陶靖宇

[导读] 随着教育领域新课改的持续推展，在初中数学课程实教中，数学教师不止要对学生学习成绩予以重视，还需要教师对学生数学核心素养培育方面予以极度的关注，并以数学核心素养为切入点与基础，持续的对数学课程实教评价方式展开优化与革新，使初中生在灵动、愉悦的数学学习氛围中，能够真正意义上，体验到初中阶段数学专业知识所蕴含的价值与魅力，带动初中生向着正确的方向进步与发展。

陶靖宇杭州市萧山区金山初级中学杭州萧山 311200
【摘要】随着教育领域新课改的持续推展，在初中数学课程实教中，数学教师不止要对学生学习成绩予以重视，还需要教师对学生数学核心素养培育方面予以极度的关注，并以数学核心素养为切入点与基础，持续的对数学课程实教评价方式展开优化与革新，使初中生在灵动、愉悦的数学学习氛围中，能够真正意义上，体验到初中阶段数学专业知识所蕴含的价值与魅力，带动初中生向着正确的方向进步与发展。
【关键词】数学核心素养；初中数学；课堂教学；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-014-01

        在初中阶段数学课程实教进行中，所谓的数学核心素养一般就是指，初中生所应该具有的对社会发展，及自身的个性化品质与关键性能力。因此，在初中数学实教中，初中数学教师必须要合理化、规范化的择选数学实教手法，将对初中生核心素养培育方面的力度予以增强。通过此类手法在数学实教中的具体运用，使初中生学习数学的兴趣获得有效激发，使初中生在综合能力全面发展方面获得有效提升。
        1、将数学核心素养观念有效导入初中数学课程实教的要求
        在初中环节数学课程实教里，老师要依据目前社会日常发展需要，来对教学展开调整，且在此之中，进行全新的探索与尝试，使数学实教在逐步推展过程中，变得更为优化及完善。通过对学生们展开数学核心素养方面的培育，就能够更加好的，将预想中数学实教目标予以实现，使初中生数学方面逻辑认知质量，与水平获得不断的提升与发展[1]。
        2、数学核心素养观念在初中数学课程实教中有效培育策略
        2.1通过解决数学问题对学生数学抽象建模能力进行培育
        在初中数学核心素养里，数学抽象在这之中是极其重要的一项内容，通常来讲，就是将事物本身所含的物理方面特性摒弃，获得所探究对象进行探索的整体逻辑思维过程。而数学建模在其中也是极其关键性的构成部分之一，主要就是将数学问题予以抽象化数学方面的处理，并且对其展开模型的建构，使出现的数学问题在真正意义上，获得有效解决，让初中生的数学核心素养获得一定程度的提升。因此，在初中数学课程教学实际展开中，数学教师可以首先借由数学方面问题的解决，让初中生自身具有的抽象能力与数学建模获得良好的推展，使数学核心素养中的导引作用，能够真正意义上充分展现出来。例如，初中数学教师在向初中生讲解浙教版九年级数学“简单事件的概率”时候，数学教师就可以设置相应的选择题，导引学生们对课文知识进行学习及掌握。

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        如教师说：同学们，我在一个不透明的口袋里装上了除了颜色以外，完全一致的五个黑色玻璃珠子，和三个白色玻璃珠子，请你们从口袋里随便拿出来四个玻璃珠，下面选项中不正确的说法是（）？
        a.四个都是白颜色玻璃珠是不可能的
        b.四个玻璃珠都是黑颜色是必然的
        C.四个玻璃珠两个是黑颜色两个是白颜色的是随机现象
        d.四个玻璃珠中最少有一个是黑颜色的玻璃珠子是确定的
        初中数学教师在带动初中生们，对此类问题展开选择与解答时，首先初中教师可以将初中生自身的数学抽象素养予以展现，可以将黑色玻璃珠子与白色玻璃珠子假设为未知数字，也就是可以把黑色珠子设定为X，白色珠子设定为z。再带动学生们依据自身数学方面的建模素养，列出相应的建模数。这种方式在数学实教中的展开，能够让初中生们通过抽象与建模方面数学素养，更加好的对数量与数间关联性予以充分掌握，使数学应用题获得更加高效的解答[2]。
        2.2数学学习中学会举一反三以此使学生数学计算能力得到培育
        初中数学学科中的计算方面能力，也是数学核心素养中极其关键的重要构成部分，是初中阶段学生们所必须具备的基础能力之一。惟有如此，才能确保初中生数学学习过程的平稳展开，使初中生在进行数学学习实效性，获得事半功倍的效果。因此，在数学核心素养导引下，初中数学教师应该持续对初中生数学计算方面的能力展开锻炼，引导他们进行“举一反三”，使初中生的数学计算逻辑思路，及数学知识视野变得更为广阔及丰富。例如，初中数学教师在向学生们讲述九年级“二次函数”一课时候，其中所关联到的计算手法及分解手法是较多的。使初中生在对此课知识进行学习及掌握的时候，有了一定程度的困难。因此，在此课数学课程实教展开时，数学教师就可以给初中生们创设多种多样的此类型数学题目，让初中生试着将此课中数学解题手法予以实际运用，让初中生逐步懂得什么类型的数学题目背景下，能够将怎样的数学方面解题手法予以有效应用。使初中生们在数学解题方式实际应用方面，能够做到多元化、灵活化。这样就会使初中生数学计算方面能力，在潜移默化学习过程中获得提升，继而使学生的数学核心素养得到有效培育[3]。
        2.3应用多媒体技术使学生推理能力及直观想象力获得培育
        在目前教育方式条件下，现代化互联网络电子技术与课程实教的有序整合，已经成为了一种发展走势。尤其是在数学课程实教过程中，初中数学教师通过运用现代化多媒体技术，能够在最大程度上，对初中生自身想象方面能力予以充分调动，使初中生数学方面的核心素养获得更加好的构建。因此，在数学课程实际教学展开时候，初中数学教师应该持续的将现代化电子方面专业技术优势，展现在数学实教中，推进初中生的推理方面能力，及空间想象方面的能力获得持续提升，继而达成预想中的完美实际运用效果。例如，初中数学教师在讲解九年级“直线与圆的位置关系”一课时候，教师首先可以在数学课堂上，运用多媒体设备向同学们播放与此课相关的视频或者图片。带动初中生们能够更为直观的，对此课动态内容知识过程展开了解与观察。并且在此类视频图片播放完毕后，对两者之间关系进行推理与总结。通过这种手法就能够使初中生的直观想象力，与数学推理能力获得持续提高，使初中生们对数学方面问题，形成更加好的逻辑思维认知意识与理解。
        结束语：
        综上所述，在初中数学课程实教中，对学生数学方面的核心素养进行培育是极为关键的，使初中生数学方面的素养在真正意义上获得生成，让初中生能够取得更加高阶段的发展。因此，在数学课程实教中，数学教师应该借由数学问题有效的解决、运用举一反三、擅用多媒体现代化电子技术等实教模式。使初中生的数学计算能力、直观思维想象及数学建模能力等，都能够得到有序提升，继而使数学课程教学效果获得全面化提高与发展。
参考文献：
[1]梁娟.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].考试周刊,2021(20):61-62.
[2]朱金惠.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].考试周刊,2021(19):63-64.
[3]王琳.探索数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(04):57-58.