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小学数学教育中学生核心素养的培养娄新新

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：娄新新

[导读] 小学数学教师在不断的教学实践中，同时，在新的课程改革的推动下，学生的核心素养问题作为一项新的重要的教学教育理念被提出。数学老师应该以培养学生的核心素养为目的，不断将这种精神贯彻在教育教学过程中，同时不断的加以落实。在新课程改革的要求下，数学教师应不断探索及创新新的教学教育理念及措施，从而真正意义上使学生数学核心素养教学模式得到实施及落实。

娄新新温州市龙湾区永中第一小学 325024
【摘要】小学数学教师在不断的教学实践中，同时，在新的课程改革的推动下，学生的核心素养问题作为一项新的重要的教学教育理念被提出。数学老师应该以培养学生的核心素养为目的，不断将这种精神贯彻在教育教学过程中，同时不断的加以落实。在新课程改革的要求下，数学教师应不断探索及创新新的教学教育理念及措施，从而真正意义上使学生数学核心素养教学模式得到实施及落实。
【关键词】小学；数学；核心素养；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-009-01

        前言:
        “核心素养”作为目前中国教育关注的问题，在小学数学教学中，强调的是不仅仅学习数学学科的相关知识，还要学习数学的技能和运用数学的能力。将数学基础知识和逻辑思维，数学运用的方法不断的融会贯通，从而转化为自身的素质及能力。运用数学逻辑思维方法来分析问题和解决问题。真正实现数学知识在学习和生活中的有效运用。
        一、数学核心素养的重要作用。
        以核心素养的培养为目标的教育教学不仅是全面地培养及开发小学生的各项综合素质，同时也是对数学学科的再度地进一步地开发及利用。
        以核心素养的培养作为目标的教育教学，改变了老师为主体的教育教学理念，真正以学生为教育教学主体。小学生在学习数学知识同时，不断培养学生们的全面综合素质和能力。核心素养的培养不断加强学生各项综合能力和实践能力，这样才能适应社会发展的未来需求，从而使学生的自身的成长得到有力发展。数学核心素养培养学生进一步学习数学基础知识同时，培养学生运用数学思维及数学方法进行分析和研究生活中出现的相应问题，从而解决这些问题。核心素养培养的过程不但使学生的学习能力得到提升，同时，也培养了学生的探索精神，逻辑思维及实践能力。在学生综合能力提高的同时，也要适当引导学生对自身更深入的认知，从而使身心得到更加积极健康的成长与发展。
        二、小学数学中的核心素养教学现状
        1.传统教学理念相对落后，核心素养理念没有得到足够重视
        目前，小学数学教师受传统教学理念的影响很深，在日常小学数学教育教学活动过程中，教育教学理念相对落后，不注重创新和小学生素质教育的培养，不断强调应试教育的教学方式，一些地方的数学教师的教学不重视核心素养理念的运用和融入。对这种创新的理念认知度非常低。传统模式下的教学思想及方法很难改变，固有模式下的教学方式依然在各地方教学中不断沿用。想要在短期内将这部分教师的教学理念及思想改变也不是一件容易的事。
        2.数学核心素养教学落实不到位
        小学数学教师在实际的教学教育过程当中，核心素养的教学落实不到位，教学方式也存在很多不合理以及不完善的地方，所以导致效果很不理想。有一些数学教师固守不变的教学模式，不愿意创新求变，过于追求形式而不注重实际。从而使教学的效果很不理想。所以，小学数学教师在核心素养教育教学的实践中，还存在很多的问题。

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        三、小学数学教育教学中核心素养的培养措施
        目前，在小学数学教育教学过程中，需要不断加强核心素养的宣传及实施的力度，促使数学教师不断深入探索及研究核心素养的相关理念，不断让教师们认识到核心素养在学生们的学习及成长过程中所具有的重要作用。只有认识到这些，教师才能发自内心地接受这一新型教学理念，并不断创新其自身的教育教学理念。以此为前提，教师也会自然开始去探究以及创新核心素养的教育教学方式。
        1.加强培养学生的数学意识，不断培养其数感
        在小学数学的教学实践中，数学教师需要不断注重培养学生的数学意识。老师可以采取学生数学课堂学习到的知识与生活紧密结合起来的方式，使学生不断了解生活中的实际例子，从而培养数学意识。注重实际生活中的数学的应用，这样的实践过程使学生对数学的感知能力不断增强，并进一步加强提取数学信息的能力，使用数学相关知识和逻辑思维方式及方法去解决生活中的实际问题。在不断解决问题的过程中也增强了学生对数学的感知以及数学逻辑思维的运用能力。
        2.不断开展教学实践的相关活动，培养学生发散性思维
        数学教师通过不断地积极地开展教育教学实践活动的方式，与生活实际相结合，不断培养学生们的发散思维，使小学数学教学模式得以延伸及拓展。例如，小学数学老师在对“图形的认识”这节课的教学中，在针对新课导入的环节，教师进行设计教学内容的同时，融入了生活情境，老师为同学布置的任务是:找出我们生活中外形或表面是三角形、圆形、正方形以及长方形的物体，并要求学生收集这些物品并拍摄成图片展示出来。学生们通过认真的收集各种各样的生活物品，展示出三角形的红领巾，圆形瓶盖，魔方的每个正方形的面，药盒长方形的面等等，在这种真实性案例的情境中，学生的学习积极性得到调动，对所学知识以更生动的方式去感知及认识。
        在小学各学科教学中，数学作为一项基础性的学科，具有逻辑性强的特点，在人们的日常生活中应用非常广泛，数学知识点是具有连贯性的，这些知识点的难易程度对学生及理解这些知识点有很大的影响。所以小学数学教师在教育教学活动中，教学内容的安排需要认真挑选，难易结合，突出重点。不断引导学生，以培养学生的逻辑分析能力。数学教师通过不断的开展有趣味性的数学教学实践活动，引导学生通过活动提取数学有效信息，同时，将数学相关知识与实践结合起来，以促进学生的发散性思维。进而拓展了数学教学活动。
        总结：
        总之，应新的课程改革的需要，新课标中提出了对核心素养的要求，在这一背景之下，小学数学教师在从事日常教育教学实践活动中，需要不断深入探究及学习核心素养的内涵，了解及熟悉其重要意义，从而不断创新数学教师教育教学理念，以及改革其自身教育教学模式和方法，在不断强化学生数学基础知识学习的同时，进一步加强培养学生各方面综合素质，使学生真正实现全面发展。
参考文献：
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