浅析初中体育教学如何发挥学生的主体作用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析初中体育教学如何发挥学生的主体作用

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：农东海

[导读] 有一种说法叫做“初中是人生的转折点”，由此可见，初中对于学生而言是非常重要的一个阶段。在初中阶段的学生，其不仅仅是学习突破飞越的阶段，也是身体成长发育的至关重要阶段。在该时期，通过体育课程的学习，提高学生的身体素质，有利于学生的身心发展。本文围绕对初中体育教学如何发挥学生的主体作用，发挥学生的主体地位，提高体育教学质量。

农东海大新县养利学校广西崇左
【摘要】有一种说法叫做“初中是人生的转折点”，由此可见，初中对于学生而言是非常重要的一个阶段。在初中阶段的学生，其不仅仅是学习突破飞越的阶段，也是身体成长发育的至关重要阶段。在该时期，通过体育课程的学习，提高学生的身体素质，有利于学生的身心发展。本文围绕对初中体育教学如何发挥学生的主体作用，发挥学生的主体地位，提高体育教学质量。
【关键词】初中；体育教学；学生；主体地位
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-033-01

        在初中体育教学中，体育老师优化教学模式，提高教学效率的同时，要积极发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂教学中的主体地位，发挥学生自身的优势与特点，鼓励与引导他们去探索和求知，提高学生的学习热情与课堂参与度，从而提高课体育课堂的教学效率。
        一、培养兴趣
        当今社会，学生的学业压力非常大，虽然国家强调素质教育，但是真正属于学生的身体素质锻炼时间少之又少，而体育课成为“唯一”的锻炼时间，加之长久以来缺乏体育锻炼的机会，使得学生对体育课的兴趣度不够高，不愿意参加体育课，甚至在体育课上会找各种理由逃避上体育课。在这种情况下，体育老师应该积极的转变教育教学思维，以学生为中心，从学生的视角去上课，研究学生的学习心理，找到学生感兴趣的点，培养学生的学习兴趣。例如：在我们的印象中，体育老师是不苟言笑，比较严肃的一个人，在上体育课的时候，也比较呆板的教学，往往都是热身运动、跑步运动开始的，且上课模式及内容很少有改变，体育教师可以征询学生的意见，尊重学生的上课想法，并适当的采用学生的教学建议，改变教学内容及教学模式，让学生在自己感兴趣的内容中，感受体育课的乐趣，积极参与，激发了学生的体育学习热情。
        二、转变教学观念
        在教学中，课堂教学氛围对于学生的学习兴趣是十分重要的。当课堂沉寂、沉闷的时候，学生们课堂参与度也不高，而教师在教学中忽略了学生的主体地位，以自身主观教学为主，那么体育课堂教学氛围就会过于压抑，缺乏“活力”。因而体育教师可以先从自身出发，改变自己的课堂表现，从不苟言笑的“严师”，变成“阳光、可爱、可萌”的亲切朋友，积极主动的与学生多交流，了解学生的想法，将课堂的“主动权”交给学生，让学生自己主导课堂教学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如：在日常教学中，我们能够听到体育老师嘹亮的口号回荡在操场上，但却很少看到体育老师亲切的与学生打成一团，体育教师尽可能的记住每一个学生的特点，比如女生爱笑有虎牙，男生淘气喜欢踢足球，还有擅长跑步的，耐力好的适合长跑的同学，尽可能的让凸显每一个同学的优点，在遇到学生不愿意上课的情况下，要及时了解原因，并多采取鼓励的语言及激励的教学模式，让学生能够感受到来自于体育老师的关心，同时在课堂中，活跃课堂氛围，体育教师要适当的引用学生感兴趣的话题，或者是轻松的表达方式，让学生在上课的时候能够身心愉悦，沉浸在快乐的学习氛围中。
        像在跳远的时候，可以学生的情况，将跳远举例划分不同的档次，第一个档是：来了吗？第二个档是：真的来了吗？第三个档是：哦，天那，快看我来了，第四个档是：我的天哪，我在哪，我是谁，这就可以了吗？最后一个档：你看着跳吧，反正都没你跳的远。改变原因有的以计量单位米为单位的简单测试，在轻松的、愉悦的语言环境中，活跃课堂氛围，学生跳过一个档的时候，体育老师和其他学生将“不由自主”一起喊出学生所跳过的那个档的标语，诙谐的语言表达形式，极大的活跃了课堂氛围。同时增加教师与学生之间的互动，教师可以和学生聊一下自己还是学生的时候，体育课上是如何认为的，比如可能会觉得三分球很难近，然后课下拉着几个最好的哥们没事打打球，切磋一下球艺，在下一次上课时，就真的能够进三分球。在与学生的互动中，拉近了学生与老师之间的距离，也能够及时的了解到学生的对于课堂内容的想法，从而有助于教师改变和优化教学内容。
        三、创新学习模式
        因为初中一个班级往往学生的人数在三十到四十不等，而体育教师很难照顾所有学生的想法，所以可以转变教学模式，为学生提供一个时间段的自由活动时间，让学生能够做自己喜欢的运动，及增加了学生与学生之间的交流、互动的机会。在初中阶段，根据学生的心里发育特点，学生的心思敏感，对事物的认知能力很容易出现“逆向”认知，但是并不代表所有的学生是这样或是部分消极的学生会一直出现消极的心理，因而可以采取分组教学的模式，将学生根据性格和兴趣分成不同的小组，以小组合作的模式去学习、探索，鼓励学生之间的交流，让学生在参与体育活动的过程中，转变认知，发现体育学习的乐趣。
        例如：组织足球比赛，将学生分成不同的小组，然后互相之间通过踢球决定胜负；或是组织策划小型运动会，简单的介绍一下国际奥运会的比赛规则，让学生根据国际比赛规则去比赛，提高学生的专注度，在积极准备、比赛的过程中，发挥学生的课堂主观性，提高教师与学生之间、学生与学生之间的互动，从而激发学生的学习热情及主管能动性，让学生更愿意参加体育课程，激发学生的参与热情。
        综上所述：体育教学可以培养和锻炼学生的身体素质，有利于学生的身心发展，而发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，以学生的角度去观查，拉近与学生之间的举例，创新教学模式，多采用鼓励与激励的课堂教学语言，从学生感兴趣的方面改变教学内容，以分组合作的方式参课堂学习，培养学生的学习兴趣，提高体育教学的教学质量，促进学生的身心发展。
参考文献：
【1】吴华. 浅析初中体育教学如何发挥学生的主体作用[J]. 情感读本, 2019, 000(003):7.
【2】高丽君. 浅谈初中体育教学中如何引导学生发挥主体作用[J]. 读与写(上，下旬), 2019, 016(006):231.