小学高年级数学应用题解题能力的培养王怀洪--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高年级数学应用题解题能力的培养王怀洪

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：王怀洪

[导读] 应用题是小学数学教学中的重点和难点，是检验学生数学知识、计算能力、逻辑思维能力的综合性题目，学生在应用题解题能力方面显示出的差异性标志着他们数学水平的高低。所以，在小学高年级数学教学中，要有针对性地加强对学生应用题解题能力的培养。作者认为可以从以下四方面培养学生应用题解题能力。基于此，本文章对小学高年级数学应用题解题能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

王怀洪云南省昭通市昭阳区北闸镇邓子小学 657000
【摘要】应用题是小学数学教学中的重点和难点，是检验学生数学知识、计算能力、逻辑思维能力的综合性题目，学生在应用题解题能力方面显示出的差异性标志着他们数学水平的高低。所以，在小学高年级数学教学中，要有针对性地加强对学生应用题解题能力的培养。作者认为可以从以下四方面培养学生应用题解题能力。基于此，本文章对小学高年级数学应用题解题能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；高年级；应用题；解题能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-032-01

        引言
        伴随我国新课改的不断深化，其对小学数学特别是应用题的教学有了更高要求，新课改更加重视培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，从而可以培养学生良好的思维能力，形成良好的数学素养，同时教师也会面临一定的挑战，要求教师具备较高的数学应用题教学水平，这样一来，可以促进小学生数学应用题解题效率的提升，进而还可以提升数学教师教学质量。
        一、增加数学应用题教学技巧化
        为了使学生的数学应用能力以及数学素养有所提高，教师在教学中一定要采用技巧化的教学引导。例如，教师可以整理课程教学安排，专门为学生们增添几节应用题求解技巧的训练课。在训练教学中，教师可以向学生们分享某一类问题的求解思路；或者，教师也可以在课堂教学中向学生们渗透应用题的解题基本方法等，并布置一些相关类型题的训练作业，通过作业的完成情况，了解学生对对应理论知识与求解思路的掌握情况，进而制定更为针对的训练方案；或者，教师在班级中设置一个应用题兴趣小组，由几名应用题爱好者担任小组成员，定期发放教师准备的各类应用题题型的解题大赛，其余学生可根据自身能力自愿报名参加，最后教师将从大赛中找出求解思路清晰、求解方法创新、答题过程简洁明了的学生，让其将思路过程写在卷子空白处，并展示在班级的展示板上，以供其他学生借鉴和学习。
        二、重视教学与生活的对接
        小学数学应用题教学内容很多元素都是来源于生活的，重视应用题与生活的对接，具有十分明显地对应用题教学发展的推动效果。在进行应用题教学的氛围下，为小学生设定一些贴近生活的题目，通过学生的生活经验、独立思考以及小组讨论来解决教师设置的题目，构建出小学数学应用题高效课堂。于新型课堂中，学生不单单发展自身探究性学习能力，同时发展了自主探究核心素养以及敢于创新的突破精神。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师在教学时需要有意识地联系社会中的相关数学讯息以及运用数学的普遍案例，比方说五年级上册《小数除法》一课中的应用题教学就可以通过“三家超市购买果汁，哪一家更实惠?”“1kg橘子的平均重量是多少呀?”等问题，充分拉近数学学科与社会生活的距离，教师可以只给出不同的优惠手段，让学生自己设计购物方案，充分发挥学生的自主探索能力。
        三、重视经验总结
        教师引导学生对学过的知识进行总结，能够让他们对前期有所忽视的问题和知识进行二次学习，起到查缺补漏的效果，提升学生学习效率的同时，保证其掌握知识的全面性。此外，教师也可引导学生在现有数学知识的基础上对新的知识进行深入理解，这样对于提升学生的实践能力是非常有帮助的。小学数学教师要正确地引导学生进行学习经验教训的总结，充分将自身引导者的作用发挥出来，指导学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。教师在教学中也可以利用思维导图指导学生进行学习，必要时教师还要给学生提供解题提纲，并附上几个简单的数学问题，让学生根据提纲解题，自然就能提升他们的解题能力。
        四、增强教学趣味性
        要有效开展小学数学应用题教学，教师就要及时转变陈旧的教学思路，通过多元化的教学方法创新性地进行数学教学。在数学知识的学习中，存在着大量抽象的理论知识和数学概念，小学生正处于形象思维到抽象思维的过渡时期，还没有成熟的抽象思维能力，面对复杂的数学概念，也无法有效转换成具体形象的知识进行理解和记忆，学生学习压力增大，对于学习的积极性降低。教师通过创新的方法进行教学，将抽象的理论知识进行具体形象的转换，帮助学生进行理解和记忆，增强的课堂教学的趣味，降低学生学习难度，促进学生思维能力和自学能力的共同发展。例如，在学习“按比例分配类型”的应用题时，为了让学生充分理解“按比例分配”的含义，能够灵活地运用“按比例分配”知识来解决实际生活中的分配问题，教师可以在教学前请同学们仔细观察班级我们班同学中戴眼镜的同学一共有多少人，不戴眼镜的同学有多少人，并讨论一下戴眼镜同学与不戴眼镜同学的比例是多少，通过这种创新性的教学方法，能够让学生感受到数学学习的乐趣，积极主动地参与教学活动，并且在积极主动参与教学的过程中，有效掌握解答比例分配类应用题的方法，以及利用所学知识来解决实际生活的能力。
        结束语
        总而言之，小学数学是学生在小学阶段的重要学科，高年级更是学生形成理性思考能力，培养逻辑思维能力和养成严谨认真习惯的关键期。所以，作为本阶段数学教育工作者要在充分了解高年级学生学情的前提下，不断研究本职工作，提高数学教学质量，通过数学应用题的解答教学来验证自己在数学领域的教学水平，培养出更多的能够理论联系实际，创新超越的好学生。
参考文献
[1]杨发奎.小学高年级数学应用题解答能力的培养[J].家长,2020(33):141-142.
[2]马才红.小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[J].天津教育,2020(32):140-141.
[3]成喜荣,张烨.小学高年级数学应用题解题能力培养研究[J].考试周刊,2020(92):59-60.