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试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策戴玲飞

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：戴玲飞

[导读] 在新课程标准改革背景下，为了更好地提升小学生的综合素质，就需要在小学数学教学的过程中对教学方法进行创新，进而更好地促使学生能够在自主思考和探究的过程中形成良好的思维能力，本文将对创新小学数学教学方法的对策进行探究。

戴玲飞瑞安市第二实验小学 325204
【摘要】在新课程标准改革背景下，为了更好地提升小学生的综合素质，就需要在小学数学教学的过程中对教学方法进行创新，进而更好地促使学生能够在自主思考和探究的过程中形成良好的思维能力，本文将对创新小学数学教学方法的对策进行探究。
【关键词】新课标；小学数学；教学方法；创新
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-067-01

        1 引言
        为了更好地培养小学生的核心素养，数学教师需要在授课的过程中给予学生更大的自主探究空间，促使小学生能够基于对数学知识的学习提升整体解决问题的能力，进而为培养创新性思维奠定良好基础。以下将对小学数学教学的创新方法进行探究：
        2 小学数学创新性的教学方法
        2.1 游戏教学法
        注意力难以长时间集中、活泼好动是小学生的普遍特点，因此为了更好地调动其在参与课堂学习的积极性，就需要通过多元化的方式进行数学内容的教学，以此更好地达到教学目的。在教学过程中添加游戏成分能够吸引学生的课堂注意力，进而提升学生参与数学课程教学的积极性。对六年级学生来说，其具有很好的执行能力和思维能力，因此在游戏开始前可以将数学知识融入到其熟悉的环境领域中，进而提升数学教学的形象性。例如在学习《统计和概率》一课中，教师可以设计一个转圆盘的抽奖游戏，期间教师可以指导学生在家中准备一个圆形转盘以及三种不同颜色的纸片，进而使得不同颜色转到的概率都有所差异，期间教师可以将会向学生进行视频演示，并讲授统计和概率的含义以及计算方法，引导学生通过自行转动转盘计算各种颜色出现的概率。在游戏开展的过程中，学生能够更快地理解统计与概率的知识点，并通过习题的训练得以熟练掌握。其次，教师还可以设计摸球游戏，引导学生在家中准备不同颜色的乒乓球，并将其投入到纸箱中，通过游戏规则的限定让学生依次摸球，并且制定连续4人摸出同一颜色的乒乓球获得胜利，在游戏开展的过程中充分提升学生参与数学学习的积极性。利用游戏学习的方式激发小学生的兴趣，让其在轻松愉快的环境中理解数学知识。
        2.2 生动讲授法
        小学数学的逻辑性较强，因此对于形象思维较为突出的小学生而言，在具有抽象性数学知识内容理解上将具有一定的难度，因此就需要借助当前先进的多媒体技术为学生提供更加直观的图片和视频动画，为培养学生的抽象思维奠定良好基础。例如在教学《梯形的面积》过程中，数学教师可以通过多媒体平台展现梯形的基本形态以及相关图形与梯形之间的转换关系，进而引导学生通过转换的思维理解梯形面积公式的由来。

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同时利用交互式白板的功能让学生通过动手实践操作的方式，也能更好地引导学生强化对图形变换的认知，由此更加有效地凸显小学数学中的重难点，为强化数学课堂学习效果奠定良好基础。又如在《图形与几何》的学习中，教师可以通过视频教学的方式引导学生发现新知、建构几何图形，进而提高几何图形教学的形象性，在几何图形的教学中，教师可以突出“切割”的思想和“拼凑”的思想运用的重要性。通过“切割”教学的方法进行几何图形的讲授，以此更好地在前面数学基础上进行新知识点的讲解，使得小学生能够举一反三，实际上小学所学习平行四边形面积、长方形面积求解都与正方形面积求解有共同之处，因而通过类比的方式进行几何图形的公式教学时，能够更好地提高教学的实际效果以及学生的理解能力。
        2.3 自主探究法
        在素质教育的背景下，教师应给予学生更多的自主权，引导学生根据公式原理在数学课程内容的学习中进行正确的思考与运用，为培养学生独立思考能力奠定良好的基础。要积极转变传统的“满堂灌”的教学方式，明确给学生更多的思考和探究的空间，使学生能够在学好知识的基础上，加深认识，进行创新，为培养学生独立思考和创新思维创造良好条件。例如在教学五年级上册《梯形的面积》一课时，教师可以引导学生对梯形的形状组成进行思考，使其能够通过图形转换的方式将求解梯形的面积引申为求解已经学过的平行四边形的面积，由此提升对数学知识的融汇贯通能力。同时，教师还应鼓励学生发表不同的观点和观点，从而更好地突出学生个性形成的差异性，如有些学生把求解梯形的面积转化为解两个三角形的面积，这种思路也是可行的，因此可以通过鼓励更好地促使学生获得个性化的发展。
        2.4 评语反馈教学法
        数学需要学生积极地参与到探索中，因此如何激发小学生的探究兴趣将是当前数学教师值得重点思考的问题之一。在评语中强化鼓励性语言的融入，能够使得小学生针对作业中存在的问题进行思考和探索，并基于知识储备进行问题解决。期间让学生清晰地认识到自己习题中的错误，同时，了解这部分错误的原因在哪里，应该如何处理，用什么方法来处理。例如在批改100以内的加减法试题的过程中，教师面对学生由于粗心等问题而出现的计算错误时，可以为其批注上“这道题有点小马虎哦，你再算算看。”等具有警示以及鼓励性的评语，促使小学生能够更好地意识到犯错的原因，并针对该弱点进行指正。教师通过灵活的评语批注，使得小学生能够在启发性的评语下激发整体的学习兴趣，进而更好地强化对学习数学的自信心。
        3 结束语
        总而言之，通过多元化的教学方法融入能够更好地提升小学数学内容教授的生动性，促使学生能够在趣味性的教学情境中深化对数学知识的理解，进而为构建良好的知识体系奠定良好基础。
参考文献
[1]郭万良.小学中年级数学教学实践有效性的提高[J].教育观察,2019,8(42):52-53.
[2]祁世荣.如何提高小学数学教学的有效性[J].西部素质教育,2017,3(12):227.