高中政治教学中合作探究模式的运用王海荣--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中政治教学中合作探究模式的运用王海荣

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：王海荣

[导读] 随着社会的发展，我国教育水平不断提高，高中政治教育出现了新的教育模式，不断培养学生的创新能力，让学生参与更好的教育活动和活动，形成优秀的人格。此外，合作探究模式被广泛应用于高中政治课堂中，符合新课程改革的发展要求。本文件主要介绍合作探究的基本原则和策略，从而真正促进高中政治教育教学取得新的发展性突破。

王海荣海南省东方市民族中学
【摘要】随着社会的发展，我国教育水平不断提高，高中政治教育出现了新的教育模式，不断培养学生的创新能力，让学生参与更好的教育活动和活动，形成优秀的人格。此外，合作探究模式被广泛应用于高中政治课堂中，符合新课程改革的发展要求。本文件主要介绍合作探究的基本原则和策略，从而真正促进高中政治教育教学取得新的发展性突破。
【关键词】合作研究；教学模式；高中政治；应用分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-063-01

        这新课程改革的日益推进，高中政治教学也应该逐渐做出改变。在过去传统高中政治教学中主张的统一论、学生缺乏革新意识的意识，如果有必要按照大众的意愿解决问题，就不以自己的观点回答问题。合作探究的教学方式就是打破这种意识，提倡创造性和个性。
        1合作探究教学模式应用的基本原则
        主体性原则
        学生是教育实践活动的主体，合作探究学习模式在教育中更好的应用起着很重要的作用。这一学习模式必须先得到学生的认识和拥护，才能更好地在教育中发挥效益。因此，对需要共同探索教学模式的学生进行全面发展的教学重点，必须使学生在学习中双向参与，认识到自己才是学习的主人，才能更好地自愿地进行学习。
        2个性化原则
        在当今多元化的社会里，有一种被要求个性，不喜欢被束缚的倾向，但有些高中生有一种反抗的倾向，过分限制这些想法可能会激发学生的抵制心理。因此，高中老师应该尊重学生的思想，坚决领导和承认学生的思想。尊重学生的个人差异，充分向学生呼吁，增强自信心，也是发展学生创造力的前提。
        3不畏困难原则
        在学生学习的过程中必须遇到的困难，完成在某一方面和某方面解决问题的良好学习的重要任务首先，正视事实，培养解决问题的能力和创新能力，以此为起点，培养解决问题的态度和决心，引导学生产生畏惧困难要积极解决问题，只有让问题得到解决后的满足感，才能树立起进取的学习态度。
        4平等原则
        在高中，如果每个年级的学生都能有个人，便会有个不同的性格，对一件事的看法也各不相同，有不同习惯的统一标准，可以通过回答来表达自己的想法，这需要教师的正确帮助，一个学校的老师要注重学生成绩好，也要重视学习成绩差的同学。这样的行动通过教师们共同探索听完学生们的所有讲话的教育模式的基本原则，可以得到很好的修改。实现公平平等。
        5合作探究教学模式在高中政治教学中实施策略
        组织师生、生生之间合作学习的策略
        学生与教师，学生之间的合作，对学习过程中的自我反馈，对学习结果的自我评价起着重要的作用，即搜集和分析政治资料，验证假设。例如，民主社会主义与社会主义法治的关系是将大规模讨论假设为自己收集讨论的课程、可以通过搜集材料，并在全体辩论、教师过程中也可以表达自己主张的学生知识加深理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        6正确扮演师生在学习情境中的角色策略
        教师的作用是学生知识建设的支持者和正确调解人，学生的作用是教育活动的积极参与者和知识构建者。要求在课堂上做政治教师，营造一种良好的学习环境，积极的学生的学习兴趣和动机。比如，政治老师应该在课堂上抓住比学生更难的地方。比如，有的同学在课堂上应该把重点放在比学生难的地方，比如，让学生在虚拟课堂上如何理解学生会的问题什么样的问题是学生自己能够充分学习，兴趣是如何诱导学生兴趣，以及如何帮助好的理解，理解和知识。也就是说，教师们通过鼓励和认可，培养学生的创造力和自信心。高中学生学习压力大，容易产生挫折感。面对挫折和指责，往往会低头妥协。希望大家在探索教学模式方面更加合作。老师用一种鼓励的眼光鼓励学生的创新精神，用鼓励的眼光鼓励学生的心灵，在面对压力和困难时鼓舞自信心，鼓舞自信心。
        7创设激发学生思维的问题策略
        在政治课上，高中教师和学生应该具有强烈的问题意识。以问题为中心进行教学，为学生提供学习和探索的线索，刺激学生对做题的好奇心。另一方面，教师结合政治教材的内容，切实向学生提出适当的难题，刺激学生的思想感情。同时，我们鼓励学生们提出出自己的想法，不断增强学生课堂积极性和主动性。
        8强调教学目标的全面性
        传统的教育模式以引导学生掌握知识为目标，把学生视为知识的精英，灌输给学生知识。现代教学论不仅向学生传授现代生活和工作所必需的基本知识和基本技术，而且还面向强调培养学生多种能力的综合性教育目标，全面提高学生素质，努力发展学生个性。
        9提倡教学形式个别化
        合作探究教学模式在教学形式上有个人化的倾向。上课要考虑到学生存在的个别差异，各个学生在多方面获得一定程度的发展，没有缺点，保证学生健康发展，并且让各学生在原有的基础上持续得到发展，个别教学是合作探索教学模式的产物。个性化教学课完全是一对一的课程，而不是一对一的课程，强调要考虑到各学生的特点，灵活调整教育内容，综合运用多种教育组织，开展多种形式有效的教育。
        10注重学生主体的回归
        传统的教学理论在轻视学生学习的同时，教师们教学方法的角度来探索教学。经过一系列实践观点证明，合作探究的教育模式不是学生被动接受教育，而是学习活动的主体是主观能动的活人。因此，学生作为主体的牺牲，已经成为未来教育模式创新的共同趋势。这一教育模式的建立，要注意充分发挥教师在教育中的作用，不断加强学生和老师之间的沟通和交流，及时发现问题并解决问题，学生今后学习和成长都有着重要的促进作用。
        结束语
        合作探究教学模式是在教学振兴教育改革的产物。与传统的政治教学模式相比，合作探究教学模式是培养学生自律、创新学习、学生良好学习的有效手段。通过有效运用高中政治教学，总结合作探索教学模式的优点，为我国文化教育发展作出一定贡献。
参考文献：
［］庞晓亮合作性学习教学在高中政治教学中的应用新课程学习（中），（）
［2］许兆雄浅析高中政治教学中如何有效激发学生的学习兴趣中国科教创新导刊，（）