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初探关于高中体育教学活动的有效提高方法

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：任志鹏

[导读] 高中体育教学是高中素质教育的重要组成部分，教师应注重教学活动的有效开展，不断地提高教学效率，激发学生的体育学习兴趣，采取多样化的教学方式，锻炼学生的良好体格，以此达到良好的教学效果。

任志鹏四川省绵阳实验高级中学
【摘要】高中体育教学是高中素质教育的重要组成部分，教师应注重教学活动的有效开展，不断地提高教学效率，激发学生的体育学习兴趣，采取多样化的教学方式，锻炼学生的良好体格，以此达到良好的教学效果。
【关键词】高中体育，教学有效性，提高措施，策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-053-01

        一、坚持新课改理念，树立科学的教学观
        体育教学有效性的核心就是教学的效益，主要是指教师在通过一段时间的教学后，学生所取得的进步或发展。体育新课程教学有没有“效”，是指学生通过体育课堂学习后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学得好不好。这里的进步或发展不仅是体育健康知识和技能获得，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在新课程的改革背景下，体育教师应正确认识教师和学生在教育教学过程中的地位和作用，建立相互尊重、相互理解、相互信任的民主平等、友好合作的师生关系，增强师生双方的交流互动，积极主动地参与共建课堂文化。
        二、培养学生兴趣
        兴趣是最好的老师，所以提高学生的兴趣对于学生的学习生涯有举足轻重的作用。体育教学的兴趣化可以给学生以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的学习兴趣。体育课的教学过程中，学生往往会由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，教师还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问教师自己。要使体育教学有实效，使学生乐学，需要教师的“教”与学生的“学”形成合力，从真正意义上做到“亲其师，信其道”。
        三、观察入微，培养创新
        观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，也是学生认识世界、增长知识的主要途径。敏锐、细心的观察是发明创新的基点。观察需要思维活动，是一种"思维的知觉"。在体育教学中，教师要有意识的引导和培养学生自觉地给自己提出观察的目的、任务，遇到比较难的动作，让学生互相帮助，互相学习，共同提高，培养他们的兴趣，进一步让他们养成观察的良好习惯。例如：在模仿小动物游戏的教学中，老师可以先让学生观看《动物世界》的录像，然后让学生凭自己的细心观察和切身体验，在模仿比较的过程中，进行独立的自我创新。

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这样既能增强学生参与课堂教学的兴趣，又能培养学生的创造意识和创新能力，还能使学生真正成为课堂教学的主角。他们在创造想象学习中得到极大的满足，摆脱教师在一遍遍地示范，学生盲目跟从、机械模仿的传统教学模式。
        四、要激发学生的兴趣和欲望
        兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，只有他本人感兴趣时，才能自觉主动地进行学习。因此，体育教学应将激发和保持学生的运动兴趣、欲望放在中心位置。至于学生多学或少学一些竞技技能，学生掌握的运动动作是否规范等并不是第一位的，重要的是如何激发和保持学生的兴趣和欲望。有了兴趣和欲望，学生才会自觉主动地去上好体育课，才能养成坚持锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，才能过渡到动作的规范，才能过渡到参与竞技。这就要求在教学中要尽量让学生尝到成功的喜悦，学生通过自己的努力并取得成绩时，他们会对成功的表现产生积极的情感体验并对此项体育活动更加感兴趣。苏霍姆林斯基指出："只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。" 通过调查，有86%的同学认为：如果获得成功，他们就会喜欢上这一体育项目，特别是体育差生，他们因自己差而不愿意参与体育活动的占大多数，只要降低他们的学习标准，使他们获得成功的机会与其他同学一样容易，那么他们的积极性肯定大大提高。因此，在体育教学中，就要设法使她们获得成功，如：在跨栏教学中，可以通过降低栏架的高度，使女同学们能出色地完成动作，这样她们尝到成功的喜悦后，会慢慢向更高的目标进军。
        五、改革考核方法，运用鼓励性评价
        评价对学生、教师，或者是体育教学来讲，都是非常重要的，评价具有引领、导向的作用。每个生命个体都希望获得别人的尊重，获得社会较高的赞许和评价，而学生对此尤为敏感。因此，在体育教学中，教师应注意学生在学习中取得的进步，并给予适当的指导和鼓励。例如，在铅球的教学中，对于练习效果不理想的学生，教师要给予他们鼓励性的动作或话语，从而增强学生的学习信心，更投入地继续练习，进而获得最佳教学效果。可见，在体育教学的过程中，教师不能只注重学生的体育成绩，更要关注他们的学习过程和体验，有效培养他们积极向上的体育学习精神。
        六、树立快乐体育的教学观念
        在教学观念上，教师要加强自身的教育。大多学生认为教师没有进行任何干预的自由自在的休闲活动才是快乐的，但真正的快乐是建立在一定付出的基础上的，所以散漫自由的快乐是无法体验到体育运的真正乐趣的。在高中体育教学的过程中，学生只有通过自己的不懈努力，真正享受体育运动的乐趣，磁能最终收获成功的喜悦。
参考文献：
【1】梁满.游戏教学法在体育教学中的运用[J].当代体育科技 2019年3月
【2】李祥祥.新课改下如何建立高效和有效的高中体育课堂教学[J].中国校外教育 2018年10月