核心素养背景下自制教具在高中物理教学中的实践研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养背景下自制教具在高中物理教学中的实践研究

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：廖作华

[导读] 高中物理具有较强的逻辑性以及抽象性，为了能够更好地将物理学科知识通过具体形象的方式展现出来，就需要借助具体化的一些教具对所学知识进行演示，以此更好地揭示物理现象及其背后的物理规律。另一方面，师生共同参与自制教具，不仅能够弥补学校实验室资源不足的现状，还能使得学生在实践中学习，提高动手能力，为提升其整体的创新能力和科学精神打下良好基础，进而更好地培养学生的核心素养。本文主要对自制教具在高中物理教学中

廖作华吴川市第二中学
【摘要】高中物理具有较强的逻辑性以及抽象性，为了能够更好地将物理学科知识通过具体形象的方式展现出来，就需要借助具体化的一些教具对所学知识进行演示，以此更好地揭示物理现象及其背后的物理规律。另一方面，师生共同参与自制教具，不仅能够弥补学校实验室资源不足的现状，还能使得学生在实践中学习，提高动手能力，为提升其整体的创新能力和科学精神打下良好基础，进而更好地培养学生的核心素养。本文主要对自制教具在高中物理教学中的应用进行分析。
【关键词】核心素养；自制教具；高中物理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-077-01

        1 引言
        高中物理相比初中物理对学生的理解能力要求更高，某些知识点具有较强的抽象性，许多学生在学习物理知识的过程中往往会出现理解程度不高的现象，如果教师能够将自制教具融入到实际教学中，将能够更加形象地将物理现象展现出来，并且极大地激发学生兴趣，为提升学生的理解能力奠定良好基础。特别是在新高考模式下，对学生的物理综合分析能力提出了更高的要求。教师需要积极转变传统“满堂灌”的旧教学模式，引导学生充分参与到课堂的探究中，把“要我学”变成“我要学”。以下将对自制教具在高中物理教学中的应用进行分析：
        2 核心素养背景下自制教具的特点
        自制教具的特点主要有以下三点：第一点是取材较为简单，信手拈来一个瓶子、一条绳子都可以成为教具，对身边物品的利用率较高。例如在自制会听话的瓶子（浮沉子）时，只要一个矿泉水瓶、一个口服液小瓶和一定量的水即可完成，简单易操作。第二点是学生的参与积极性比较高，自制教具过程当中实验的成功率和实验过程的兴趣获得感都比较高，可以帮助学生在实验过程当中学习有效知识，从而提高课堂学习效率。第三点是趣味性比较强，不仅能够演示物理现象，还能够以提升课堂的趣味，帮助学生在自制教具过程中不知不觉就掌握了物理原理。物理作为一门以实验为基础的学科，将自制教具融入到物理教学中能够引导学生将理论融入到实践中，能更好地培养学生的创造性思维，进一步提升物理科学素养。
        3 核心素养背景下自制教具的作用
        3.1 调动学习热情，提高学习效率
        高中物理具有一定的抽象性，合适的教具能够使抽象的物理知识能够得到更直观地展现，同时也可以激发学生强烈的好奇心，使学生在活跃的课堂氛围中感知物理知识，在自主思考以及动手实践的过程中掌握教材上的内容，进而更好地提升整体的学习效果。在自制教具的过程中，同学之间可以通过合作交流的方式实现对物理现象的观察和探究，由此使得物理课堂呈现更高的活跃性，激发学生对物理探究学习的热情，这个方式也是培养学生核心素养的重要手段之一。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，在学习有关“磁生电”的内容时，教师可以引导学生课后利用地磁场进行发电。方法很简单，就是用长电线与灵敏电流计串联起来形成回路，让两个学生分别拉住电线的一端，像跳绳一样甩动电线，使电线沿南北和东西不同方向切割地球的磁感线，让学生观察电流计的变化情况。当学生观察到电流计指针摆动那一刻，都感到非常神奇！这样一来，学习的热情自然高涨，不仅增强了学生对地磁场的方向理解和感知，还能让学生更好地理解产生感应电流的条件。
        3.2 培养创新精神，提高动手能力
        将自制教具大胆融入到高中物理教学中，既能让学生专注于实践活动，又能在实际操作中培养学生的创新精神和动手能力。例如在学习反冲现象的时候，教师可以组织学生利用可乐瓶、硬纸、电工胶布等进行自制“水火箭”比赛，让学生在动手实践的过程中思考火箭的发射原理——动量守恒定律。还可以进一步引导学生探究如何才能让“水火箭”发射得更远或更高？学生在想方设法去试验、改进“水火箭”的外形、发射角度、气压、装水量等过程中，不仅培养了学生的创新精神，还提高了他们的动手实践能力。
        3.3 增强科技理念，培养学科素养
        科技创新是发展和社会进步的源动力，将科技理念融入到物理教学中，也符合当前新高的理念。为了更好地进行物理现象观察，学生需要对教具进行初步的构思和设计。教师在教学中要引导学生选材、设计思路、加工方法等，以保证自制教具的效果。事实上，在学生自制物理教具的过程中，还可以使他们更好地感知到物理学理论知识，从而为进一步加深对物理学知识的理解和应用奠定基础。
        例如在学习安培力内容的时候，可以指导学生自己动手，利用漆包线、条型磁铁、铁丝、电池（或手机充电器）、导线、木块等制作一个简易电动机。为了使这个实验能够成功，学生在动手制作的过程中就会去思考电动机的原理是什么，线圈如何绕制，支架怎么支撑，漆包线的绝缘漆应该刮去哪边，刮多少才合适等关键性问题。学生在自制教具过程中不仅掌握了基本原理和方法，动手能力也得到很大的提高。特别是在新高考模式下，对学生的学科素养提出了更高的要求。最令人印象深刻的是2017年全国卷Ⅱ第21题的多选题就是考查了这个简易电动机模型，试想一下，假如我们在学习安培力内容的时候能够让学生亲自动手制作过这个教具，那么这道题对学生来说简直就是送分题啊！
        4 结束语
        总而言之，在高中物理教学的过程中教师需要加强教具的融入，促使学生能够将抽象的物理知识转化为形象具体的实践活动，使其能够更深层次地感知物理学科特点，将物理分析融入到现象观察中，期间通过自己动手制作教具的方式也能够更好地促使学生感知物理现象，进而为培养和提高学生的学科素养打下良好基础。
参考文献
[1]顾豫.自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用[J].数理化解题研究,2020(27):52-53.
[2]蒋晓涵,吴伟.自制教具在中学物理教学中的应用——以自制简易电动机模型为例[J].物理教师.2016(11):43-44.