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小学低年级数学游戏的教学探索

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：黄芬

[导读] 小学低年级的学生刚刚步入小学、接受正规的数学学习，对此，小学教师既要关注学生知识与能力的培养，又要关注学生的全面发展。在游戏教学中，教师可以充分调动学生的学习积极性，让学生在游戏中体会学习的快乐，感受自主学习的乐趣。此外，在小学低年级数学教学中尝试加入有益的数学游戏，可以寓教于乐，让学生爱上数学。基于此，本文章对小学低年级数学游戏的教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

黄芬广西钦州市浦北县龙门镇更山小学 535300
【摘要】小学低年级的学生刚刚步入小学、接受正规的数学学习，对此，小学教师既要关注学生知识与能力的培养，又要关注学生的全面发展。在游戏教学中，教师可以充分调动学生的学习积极性，让学生在游戏中体会学习的快乐，感受自主学习的乐趣。此外，在小学低年级数学教学中尝试加入有益的数学游戏，可以寓教于乐，让学生爱上数学。基于此，本文章对小学低年级数学游戏的教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；低年级；游戏教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-074-01

        引言
        一位著名的教育家曾指出：“每一位孩子的内心都对游戏具有一定兴趣”。而教师的最终任务就是让学生在学习过程中能够将此兴趣合理运用，但是在具体的实施过程中因为小学生年龄比较小，适应环境能力较弱、情绪起伏大等原因，这时就需要小学教师在进行数学游戏时对学生进行适宜性的指导，以此来提升游戏化教学对学生发展的推动作用，促进学生的学习。
        一、借助游戏进行课前导入
        在一节课刚开始的时候，学生还不能静下心调整为上课状态。同时，学生对于教师经常使用的复习导入法兴趣不高，不能迅速把注意力转移到课堂。根据小学生好奇心强的特点，在新课导入环节使用游戏导入法，能将小学生的关注焦点快速转移到课堂学习中，构建一种和谐、愉快的课堂氛围。小学数学课堂导入环节采用游戏的方式可以迅速吸引学生眼球，帮助学生进入上课状态。举例来说，再进行《千克和克》一刻的教学时，教师可以让学生在课堂前做一个实验游戏。每个人可以准备一块铁和棉花，通过自己用手掂重量的方式来对比铁和棉花那一个比较重。然后教师可以提问“1kg的铁重，还是1kg的棉花重？”然后再展开接下来的教学活动。在经过这样的游戏之后，学生就会对教师接下来讲授的内容产生兴趣，从而提高课堂的教学效率。
        二、借助游戏增加课堂趣味性
        数学游戏将数学知识与游戏相融合，能最大限度地发挥孩子的想象力和创造力，增加课堂的趣味性。例如，“认识图形（一）”的教学目标是让学生正确辨别长方体、正方体、圆柱体和球体。教师可以在“介绍我的图形朋友”这一数学游戏中，与学生一起合作，摸一摸、数一数，以搭积木的方式，促使学生手脑并用，在积累活动经验的同时，建立学生的空间想象力。再如二年级上册的“有趣七巧板”一课，其授课目标是让学生了解平面图形的特点，体会图形的变换，形成空间的概念。课本上有许多非常有趣的拼法和示意图，如鸟、鱼、狐狸等，学生看到这些丰富多彩的拼图非常喜欢，跃跃欲试。

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教师与其“纸上谈兵”，不如在教学中设计一个“比比谁更会拼”的数学游戏，让学生自主地拼图、展示并参加评比。在这样的创作过程中，学生可以动手操作，将抽象的图形具体化，建构自己的几何概念，体会数学学习的乐趣。通常，学生能创造出很多趣味十足的拼图，这使原先平淡无趣的数学课堂充满了活力和趣味，也调动了课堂上学生的学习积极性，增加了学生的基本活动经验。
        三、借助游戏展开课堂教学
        讲解新知，是教师在数学课堂上需要完成的重要任务。数学课程标准中指出，数学知识是对数学现象的概括，教师要引导学生经历数学知识形成过程，透过数学现象，探寻数学规律，深刻理解数学知识，同时锻炼数学探究能力。这一要求与我国著名教育家陶行知先生提出的“做中学”理念不谋而合。陶行知先生在“做中学”理念中呼吁教师创设多种多样的实践性的游戏活动，使学生通过动手、动脑，获取学习乐趣，理解学习内容。基于此，笔者在实施小学数学新知讲解活动的时候，会创设数学游戏，驱动学生切身体验例如，在进行“认识人民币”一课的教学时，教师可以采用银行游戏的方式，来让学生更好的对这些人民币产生认知，同时也可以提高学生对于加减运算的能力。教师可以让学生分别扮演“银行”和“顾客”，分别给这些学生分发一定的游戏纸币，再让顾客在银行进行存取现金。在这个存取现金的过程中，学生可以很好地认识各种人民币，掌握人民币相关的基础认识，借此提高整节课堂的教学效率。
        四、借助游戏及时巩固知识
        游戏不仅在导入、精讲环节能达到提高教学效果的目的，在练习环节也可以起到很好的教学效果。练习环节一般在一节课的后面十多分钟进行，此时学生的注意力没有课程开始时那么集中了，课堂活跃度明显下降。练习环节是小学数学课堂的重要部分，有助于强化学生对知识的理解和记忆，培养思维能力。同时，教师可以及时了解学生对知识的掌握情况。
        结束语
        总而言之，数学游戏化教学是教师组织小学低年级数学教学的必然选择。在小学数学教学过程中采用游戏化教学不但是为了丰富学生的学习环境，更是为了陶冶学生的情操，启蒙学生的智慧，培养其优良的道德素质，提升个人能力与学习水平，从而帮助学生健康快乐地成长。而教师在这一过程中起着至关重要的作用，所以小学数学教师在教学过程中应充分发挥教学活动中引导者、鼓励者的责任，在数学游戏中进行适宜性的指导，做到在指导时使用非语言与语言相结合的方法、鼓励全体小学生积极参与到数学游戏中、将教育与娱乐进行有机的结合，从而提升小学生的个人能力与综合素养，助力小学生未来的健康成长。
参考文献
[1]朱玉娇.在小学低年级数学教学中融入游戏教学的策略探讨[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):83.
[2]苏彩娥.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[J].数学学习与研究,2020(23):60-61.
[3]陈莉琼.游戏教学在小学低年级数学教学中的实践探索[J].才智,2020(02):53.