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趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析潘晶晶

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：潘晶晶

[导读] 识字教学是小学语文教学的关键一环，也是较难开展的教学环节，为使小学生形成良好的识字能力与习惯，积累大量汉字，任课教师需要合理运用趣味识字教学措施，革新教育指导理念，确保学生的识字积极性得以充分调动。本文将以此为中心展开研讨，在科学认识问题的基础上，分析探究切实可行的趣味识字教学措施，以期为教育同仁提供有用的参考依据。

潘晶晶淮安市楚州实验小学
【摘要】识字教学是小学语文教学的关键一环，也是较难开展的教学环节，为使小学生形成良好的识字能力与习惯，积累大量汉字，任课教师需要合理运用趣味识字教学措施，革新教育指导理念，确保学生的识字积极性得以充分调动。本文将以此为中心展开研讨，在科学认识问题的基础上，分析探究切实可行的趣味识字教学措施，以期为教育同仁提供有用的参考依据。
【关键词】趣味识字；小学生；语文教学；应用；措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-093-01

        引言
        就当前的小学语文教学现状而言，识字教学成效并不好，学生的识字积极性并未得到充分调动，课堂讲解氛围也始终沉闷枯燥，究其根本原因，主要在于任课教师的教育指导理念积重难返，采用的授课形式过于模式化、程序化，只注重对生字读音和字形的教学，并没有对生字的字义进行深入讲解，使得学生只知其一不知其二，其识字能力也难以得到逐步强化。针对此种情况，任课教师只有革新识字教学理念，合理运用多元化趣味识字教学策略，并为学生营造一个良好的学习空间，才能有效缓解上述问题，才能充分激发起学生的识字热情，才能为下一阶段的教学有效性，提供强有力的保障。小学语文任课教师应遵循学生发展的客观规律，科学安排课程内容，合理制定授课目标，由此使学生深刻感知汉字的独特魅力。
        一、在趣味识字教学中渗透生活元素，调动学生的识字积极性
        小学语文任课教师在运用趣味识字教学策略时，需要结合生活实际，在课程内容中合理融入生活元素，激励学生充分发挥自身想象力，进行大胆假设，这样一来，学生就能准确理解生字，学会运用生字，通过采用此种授课方法，可帮助学生认识世界，表达出自己的所想所感，同时也能调动起学生的识字积极性，使他们主动地在生活中寻找生字、学习生字、理解生字。鉴于校园生活在学生成长道路上，发挥着十分关键的作用，任课教师可借助现有的文化资源，来强化学生的识字能力，具体而言，可通过带领学生阅览校园板报、公示牌等，使其认识更多生字。除此之外，也可围绕学生的生活实际，拓展延伸课程内容，以“糖、具、巧”等生字为例，任课教师可在实际讲解之前，要求学生在生活中找到这些生字，而学生只要去超市购物，就会发现这些生字早已印在脑海中，此时教师只要加以适当地点拨与启发，学生就能深化理解。通过采取此种趣味识字教学措施，不仅能丰富学生的生活经验，还能促进识字教学质量的进一步提升。

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        二、采用多元化趣味识字教学策略，提升课堂教学有效性
        为使趣味识字教学策略的使用效果更佳，任课教师需要丰富识字形式，先激发起学生的识字兴趣、思考欲望，再进行实际的课堂讲解。具体而言，教师可组织开展趣味性识字游戏，创设识字情境，以多元化且具有趣味性的授课形式，引导学生主动学习生字，并使课堂氛围更加活跃，提升识字教学的有效性。在此过程中，教师需要准确把握学生的兴趣爱好，以及识字水平，以此为基础，组织学生进行趣味性识字游戏，比如，在讲解了以“青”为声旁的形声字“清、情、晴、请”之后，为使学生深化理解并实现灵活运用，任课教师可准备一个转盘，并将“青”字置于小转盘中，将不同的形旁置于外围的大转盘上，要求学生转动转盘，依据大转盘与小转盘中的声旁与汉字，组合成新的生字，此种新奇的学习方法，能够快速调动学生的参与热情，也能大大提升形声字的学习效率。
        三、以读促写、读写结合，帮助学生感知汉字魅力
        为使学生深刻感知汉字独有的文化魅力，任课教师应在趣味识字教学过程中，实行以读促写、读写结合策略，确保学生能够准确掌握生字的音、形、义，并能形成良好的识字能力。鉴于每一篇课文都是由不同汉字组成的，而每一个汉字的含义也有所不同，不同的汉字组合起来，能够组成优美的语句，任课教师可在讲解课文时，先带领学生进行诵读，再要求其找出自己感兴趣的生字，通过结合上下文，以此对其音、形、义进行思考，这样一来，学生不仅能深化对文章的理解，还能逐步提升个人语文核心素养。譬如，任课教师在讲解《静夜思》这首古诗时，可先带领学生诵读古诗，以体会作者的思想情感，再要求学生找出自己感兴趣的生字，如“床”、“霜”等，此时教师再加以适当的教育指导，以帮助学生准确理解、深刻记忆。
        四、结束语
        总而言之，在小学语文课堂运用趣味识字教学策略，是提升教学质量与效率的必然选择，也是培养学生良好识字能力的必经之路，在实际教学期间，任课教师需要转变教学指导观念，采用多样化、多形式的趣味识字授课方法，由此调动起学生的识字积极性，营造出充满趣味性、生动性的语文课堂。
参考文献：
[1]王楠. 探究趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:5.
[2]蔡文萍. 趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[A]. 四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第三辑）[C].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司:四川省科教创客研究会,2020:4.