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聚焦核心素养优化物理课堂教学

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：黄文光

[导读] 教学改革在不断向前推进的过程中，已经与各个学科实践相联系，在不断让学生积极参与物理学科学习，进行个性化发展的同时，也能更好的让学生形成有助于终身发展的综合素质能力，形成物理学习思维，在进行科学探究以及相关现象解释的过程中，更能够形成自主学习意识，在将核心素养进行有效教学实践的过程中，逐渐能够优化教学结构，形成适合学生全面发展的教学策略。教师在教学过程中应当多层次、多角度进行相关物理概念的分析和理解

黄文光湖南师大附中梅溪湖中学湖南长沙 410205
【摘要】教学改革在不断向前推进的过程中，已经与各个学科实践相联系，在不断让学生积极参与物理学科学习，进行个性化发展的同时，也能更好的让学生形成有助于终身发展的综合素质能力，形成物理学习思维，在进行科学探究以及相关现象解释的过程中，更能够形成自主学习意识，在将核心素养进行有效教学实践的过程中，逐渐能够优化教学结构，形成适合学生全面发展的教学策略。教师在教学过程中应当多层次、多角度进行相关物理概念的分析和理解，在多元评价下，逐渐能够激发学生物理学习的兴趣，结合信息技术环境让学生运用自身的物理知识解决实际问题。
【关键词】核心素养物理课堂教学优化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-092-01

        前言
        物理课堂教学在不断进行教学改革的过程中，应当考虑学生的实际需要和发展方向，在以核心素养作为物理课堂教学目标方向的同时，也能够将物理课堂教学变成快乐的探索过程，从而在形成物理智慧课堂，运用现代化信息技术进行物理课堂的创新实践。教师在教学过程中应当能够发现教学中的不同问题，从而不断深化学生物理学习情感，在不断将核心素养贯穿于物理教学整个过程，也能够让学生将物理学习作为自身追求的重要学习内容。初中物理课堂是学生探索分析的重要课堂，在不断进行科学思维构建的过程中，更能够让学生具备必要的学习品质和学习能力，从而形成物理高质量课堂。
        一、初中物理课堂教学
        初中物理教学在不断顺应时代发展，进行课堂教学创新的过程中，应当能够积极的让学生感受到物理课堂的与众不同，从而制定立德树人教学目标环境下突出学生的学习自主性，在不断进行问题分析和问题理解的过程中，也能够积极的进行实践探索，抓住学习的重点，在小组合作和体验式教学的过程中，形成对概念定律的理解。初中物理教学需要教师和学生共同参与，从而在相互合作积极互动的过程中，也能够快速进行课堂教学策略的调整，灵活运用教学方法，破除学生的学习困境，提高物理课堂教学效率。
        （一）核心素养作为教学方向
        核心素养在进行各个学科教学实践的过程中，逐渐呈现出重要的发展趋势，在拓展学生思维能力进行思维启迪的过程中，核心素养逐渐能够让学生对知识进行深层次的分析和解读，在不断让学生多途径解决问题的同时，也能够将生活联系于课堂，形成有效的教育创造性。核心素养的提出能够让学生进行问题的多角度思考，促进学生在课堂教学实践中的全面发展，教师将核心素养作为物理课堂教学的关键目标。
        （二）打造理想化物理课堂
        教师作为课堂教学的设计者和实践者，应当积极的观察学生的课堂表现和实际学习状态，在不断应对学生实际问题进行教学策略制定的过程中，逐渐能够让物理课堂变得高效、智慧和多元，从而在与教师进行合作的过程中，逐渐能够让物理学习目标与物理教学目标相一致。

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教师在超越教学目标达到预期教学效果最大化的同时，也能够形成核心素养的不断培养和锻炼，让教师和学生在物理课堂教学中实现双向发展。
        二、核心素养背景下优化物理课堂教学实践策略
        教师在用发展的眼光进行物理课堂教学实践创新的过程，应当将核心素养作为重要的教育背景，从而能够更好的为学生全面发展找到有效的教育途径。在优化物理课堂教学模式和教学策略的过程中，逐渐能够从学生的实际问题出发，从课堂教学的现状出发，找到适合学生的实践教学策略，培养学生的学习热情，在自主探究和自主能力提高的过程中，形成科学的探究思维和奋发拼搏的学习风气。
        （一）教师自主转变，发挥学生学习品质
        教师在教学过程中应当不断的学习，为物理课堂教学提供更加广阔的视野空间，不断进行教学思想转变的过程中，也能够更好的将创新教学理念融入到课堂教学实践中，从而让学生掌握物理核心概念，形成物理学习的重要思维。教师在尊重学生个性化发展的同时，也能够发挥学生良好学习品质，让学生在科学探索中能够形成各个知识点的有效串联，让学生解决相关物理问题，形成关键能力。例如在学习长度和时间的测量时，教师能够将基本概念进行详细讲解，从而在让学生对物理学习有着全新认识的同时，用科学思维进行物理现象的描述表达，积极实践，让学生形成自主学习意识。
        （二）结合信息技术环境，形成科学探究思维
        教师在教学过程中应当运用有效的教学手段，逐渐提高学生的学习效果，在结合信息技术环境进行物理课堂教学实践的过程中，应当能够不断的发挥学生学习的优势，从而在形成科学探究思维的同时，也能够进行自主总结和自主反思，形成学习能力的不断提高，学生不能拘泥于单一的学习方式，而是能够形成终身学习的欲望。例如在学习温度时，教师能够结合学生在不同地区旅游体验进行温差变化，从而形成有效的学习情境，促进学生对温度相关因素的思考，实践中提高学生的自主探究能力，能够让学生在不断知识内化中保持健康学习态度。
        （三）在合作中分享，提高学生核心素养
        教师在教学过程中应当能够不断对教学进行优化，从而在达到适合学生全面发展高效课堂的同时，让学生进行积极的合作，分享学习经验，互相帮助，团结集体，采用小组合作模式的过程中，逐渐能够让学生敢于创新，让学生形成良好的学习习惯，提高学生核心素养。例如在学习光的反射时，教师能够在课堂中采用合作学习的方式引导学生进行实践互动探索，在通过物理实验进行验证的过程中，总结反射的规律，让学生形成科研探索意识。
        三、总结
        初中物理教学在核心素养背景下进行教学改革创新实践的过程中，应当能够以学生为中心进行求证和实验验证，在实践探究中达到思维品质的提升，将物理课堂交给学生，让学生能够自主总结和自主思考，优化课堂教学质量，促进物理教育教学不断向前发展。
参考文献：
[1]周立人.基于核心素养的初中物理教学创新研究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):273.
[2]李秀艳.初中物理核心素养培养策略探究[J].科学咨询(科技•管理),2020(06):182.