初中语文协商对话式阅读教学的措施研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中语文协商对话式阅读教学的措施研究

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：马爱军

[导读] 基于分析初中语文协商对话式阅读教学的措施。主要通过生本对话，布置预习任务；师生对话，创设平等氛围；生生对话，组织合作学习三种途径，充分发挥出协商对话式阅读教学的作用，为学生构建更加高质量的语文课堂，发展学生的课堂主体性，让学生在对话之中获得思维的启发，同时深层次的理解与感悟课文内容，从而促进学生的阅读素养与综合能力的有效发展。

马爱军   江苏省如皋市搬经镇高明学校
【摘要】基于分析初中语文协商对话式阅读教学的措施。主要通过生本对话，布置预习任务；师生对话，创设平等氛围；生生对话，组织合作学习三种途径，充分发挥出协商对话式阅读教学的作用，为学生构建更加高质量的语文课堂，发展学生的课堂主体性，让学生在对话之中获得思维的启发，同时深层次的理解与感悟课文内容，从而促进学生的阅读素养与综合能力的有效发展。
【关键词】协商对话式       阅读教学        教学措施
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-111-01

        对于课改的持续推进与落实，强调学生是学习与发展的主体，随之而来的教学理念与模式发生变化，一种平等、开放且自主探究的教学形式应运而生，这就是协商对话式阅读教学。因此，在初中语文教学之中，教师应用协商对话式阅读教学，不仅能够激发起学生的主体意识与进取的精神，还能彻底将课堂还给学生，让学生展开文章的自主阅读，以此来强化学生的阅读质量及能力，活跃学生的思维，从而实现学生的语文素养与综合能力的全面提升。
        一、生本对话，布置预习任务
        在初中语文协商对话式阅读教学之中，教师就可以引导学生学生与文本之间进行对话，去调动起学生的已有知识基础、情感体验及生活阅历等等，让学生能够与文本展开思想、心灵的交流，帮助学生深层次的理解文章的内容及主旨，促使学生感同身受的阅读课文，进一步感知作者的思想情感【1】。因此，语文教师就可以根据具体的文章，为学生提前布置预习的任务，引导学生在自主预习与阅读过程之中，尝试与文本的深入对话，从而深化学生对文本内容的感悟与掌握，实现学生与文本之间的有效联系，促进学生的阅读水平及自主学习能力的明显提升。
        比如人教版中的《散步》一课，主要是让学生品读含义丰富的语句，来锻炼学生的阅读鉴赏能力，感受文本字里行间的浓浓亲情、生活责任感，以便学生懂得孝敬父母、尊敬老人。因此，教师就可以为学生布置阅读预习清单，引导学生在自主阅读中以小男孩的身份复述课文内容；罗列出文章的基本线索；用“散步”为题是妙处，还可以用其他什么题目？等等，促使学生有目的的进行阅读，尝试与文本展开对话交流，以便学生在完成阅读任务的过程中，进一步体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情，从而领悟文本的深层意味，实现学生的高质量文本阅读。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、师生对话，创设平等氛围
        对于初中语文教学来说，教师要充分尊重学生的课堂主体性及个性差异，所以协商对话式阅读教学这一模式，便可以实现教师与学生之间的对话，促使教师发挥出自身的引导者与组织者的作用，创设出和谐、平等的课堂氛围，与学生针对课文内容展开积极的交流与探讨，让学生真正成为课堂的小主人，而教师根据学生的观点与想法表达，给予其适当的点拨与指导，以便师生在交流中，拓展思维的角度，同时有利于学生更加大胆、积极的表达，从而逐渐拉近师生之间的距离，增进其情感的沟通与思想的交流，最终促进学生的个性化发展【2】。
        比如人教版中的《最后一课》一文，需要学生理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国，并努力掌握好自己祖国语言的主题。因此，教师可以带领学生去阅读课文，与学生共同探讨文章内容，理清故事情节发展的四个阶段，随后教师提问学生：“最后一课是一堂什么课？与平日上课有何不同？”引导学生进行最后一课与平日上课的气氛、学生行为与教师行为的分析，而教师要全程参与其中，给予学生针对性的点拨，去启发学生的思维，让学生明确到最后一课既是法语课也是爱国课，帮助学生进一步感受到小弗朗士的思想感情与思想的变化过程，从而确保学生的爱国情感从中得以升华，实现学生的语文素养与综合素质的全面提升。
        三、生生对话，组织合作学习
        生生对话便是学生之间的沟通与交流。因此，在初中语文协商对话式阅读教学之中，教师就要为学生创造更多合作学习的机会，让学生展开积极的对话交流，组织学生以小组为单位进行合作探究，来提升学生的对话质量与学习能力，促使学生在组内交流之中产生思维的火花，以便学生学会从不同的角度去看待问题，更为全面、深刻的理解文本的内容及中心思想，进一步增强学生的阅读素养【3】。同时，学生在组内的对话之中，还有利于强化学生的团队意识与合作精神，并且充分锻炼学生的语言表达能力，对学生的综合素质与能力发展提升具有很大的帮助。
        比如人教版中的《背影》一课，教师就可以引导学生在小组内根据课文，去思考送行过程中，父亲为儿子做的哪些事情，哪一件事最令人感动，说出原因，以及文中四写背影所表达的中心是什么。由此一来，学生在组内的相互交流与探讨之中，自然而然实现学生之间的对话，促使学生根据各自的角度与课文的理解，来表达出个人的想法与观点，从而深化学生对文章内容的全面理解，实现学生的阅读水平与综合能力的发展。
        【结束语】
        综上所述，初中语文协商对话式阅读教学，能够为学生构建高品质的语文课堂，充分发挥出学生的学习主体性，促进学生的阅读素养与综合能力的全面提升。通过语文教师为学生精心设计协商对话式的阅读活动，营造和谐、宽松的阅读氛围，引导学生在对话交流之中，启发其思维，更加深层次的理解文本的内容与含义，在整体上增强学生的学习效率与阅读能力，从而为学生的高效语文学习创造有利的条件。
【参考文献】
[1] 王鹏. 浅论初中语文协商对话式阅读教学的策略[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020(10).
[2] 刘永玉. 中小学语文对话式阅读教学策略探究[J]. 内蒙古教育, 2019(33).
[3] 黄恒建. 初中语文对话型阅读教学的实施策略研究[J]. 明日, 2019(35):0119-0119.