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小学中段语文阅读教学中学生问题意识的培养策略

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：张玉

[导读] 语文是小学教学中必不可少的基础科目，所学习的内容也和生活有着非常密切的关系，但是现如今在小学语文阅读教学过程中，学生的问题意识较差，影响了小学语文阅读的整体教学水平，因此在日常课堂上，教师需要改革传统的教学方法，利用合适的教学策略，培养学生的问题意识，加强小学语文教学质量。

张玉南京市金陵小学 210046
【摘要】语文是小学教学中必不可少的基础科目，所学习的内容也和生活有着非常密切的关系，但是现如今在小学语文阅读教学过程中，学生的问题意识较差，影响了小学语文阅读的整体教学水平，因此在日常课堂上，教师需要改革传统的教学方法，利用合适的教学策略，培养学生的问题意识，加强小学语文教学质量。
【关键词】小学中段；语文阅读；问题意识；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-110-01

        引言
        在小学教育阶段，学生问题意识的培养对于语文学习有着非常重要的影响作用，但是在现阶段的教学当中，很多教师都发现学生的学习兴趣越来越差，没有良好的问题意识，不了解语文学习的重要性，为解决这一问题，教师应注重改革传统的教学方式，选择学生感兴趣的教学方法，培养学生的问题意识，提高语文教学水平。本文将针对小学中段学生问题意识的培养策略进行探讨，并提出有效的教学改革方案。
        1小学语文阅读教学中存在的问题
        1.1学生学习兴趣较差
        实际上语文阅读教学本身就是一个非常具有沟通交流特点的学习环境，如果教师在课堂上占据了所有的话语权，那么学生就会陷入一种被动的学习环境当中，无法激发学生的学习兴趣，学生更不会产生探索问题的问题意识。但是在现阶段的小学语文教学中，可以非常直观的发现，教师主要是以传达教材当中的内容为主，整个过程毫无趣味性可言，这也就导致很多学生上课时无法集中注意力，甚至有些学生在上课时还会影响课堂秩序。
        1.2师生沟通不足
        课堂气氛是影响学习质量的关键，而教师作为课堂气氛的带动者，如果只是一味的将知识灌输给学生，那么就失去了学生自己思考和探索的空间和时间，影响了学生的自主思考与探索能力，长此以往学生就会失去自主思考的习惯，缺乏问题意识，影响整体教学质量。
        1.3教学实践活动较少
        仅通过教材传输内容，学生无法切实的感受到学习内容的立体性，在现有的教学模式当中，教师比较注重课堂学习，忽略了学生的实践能力，很少组织实践学习活动，这也就在一定程度上导致现有的教学模式单一乏味，没有给学生及足够的问题探索空间和方向，影响了学生的问题意识培养。
        2小学语文阅读教学中问题意识培养策略
        2.1创设问题情境，提供问题探索空间
        这一阶段的学生本身具有非常强烈的好奇心和探索心理，而教师在教学中适当的加以引导，针对教学目标设立适合学生性格以及年龄特点的教学方案，就可以很好的激发学生的学习兴趣，让学生能够在一个自己主动的环境当中去探索和了解问题。
        比如在学习到《路旁的橡树》一课时，教师就可以为学生创设一个良好的学习情境，让学生去了解文中内容与生态环境的关系，在此过程中既能够树立学生的环保意识，也能够让学生在阅读过程中去探索文章当中存在的内容。

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        教师可以为学生创设具有探索性的问题，例如“橡树被保护下来后，它决定为保护它的人颁发一块奖章，可是这块奖章应该给谁呢？同学们能够找到答案吗？”通过这种方法能够激发学生的学习兴趣，让学生以寻找问题答案为前提去阅读文章，有效提高学生的问题意识，同时还能够加强学生的阅读总结能力。
        2.2创设教学情境，激发学生学习兴趣
        在小学语文教学中，教师可以根据教材内容设置相应的教学情境，采用一种新颖生动的教学模式去激发学生的学习兴趣，采用这种方法能够很好的让学生进入到一个主动学习的状态当中。
        比如在学习到《科里亚的木匣》一课时，教师可以采用角色扮演的方式让学生进行学习。首先教师需要先带领学生对文章全篇内容进行梳理，在了解了文章的大意之后，选择几名积极性比较高的学生对文章中的角色进行扮演，然后根据角色设立相关的台词、动作与表情，让学生通过表演和观察的方式去体会科里亚和木匣之间发生的事情，从而更加深刻的去理解体会文章。采用这种方法，既能够加强学生的参与热情，也能够让学生在扮演的过程中却将文中的人物表现出来，让学生以一种更加直观的方式去感受文章当中的内容，从而更好的激发学生探索问题的兴趣，加强问题意识培养。
        2.3营造学习氛围，鼓励学生进行探讨交流
        在语文课堂教学过程中，应充分突出学生的主体地位，而教师应该利用好自身的知识累积去帮助学生对问题进行梳理和探索，因此教师应多鼓励学生之间进行交流探索，为学生营造一个良好的交流学习环境。
        比如在学习到《山雨》一课时，教师可以为学生创设问题探索方向，例如“与是我们生活当中非常常见的一种自然现象，《山雨》这篇文章中描写了怎样的雨呢？”创设好问题探索方向后，可以让学生之间组成小组对文章内容进行探索，去寻找问题的答案。在此过程中需要让学生去重点思考，雨前、雨中和雨后分别描写了什么？雨在生活当中有什么作用？文章中描写的雨和我们现实生活中的雨有什么不同？
        通过这种方法，学生可以将自己掌握的知识与他人进行分享，从而提高学生的知识综合掌握能力，还能够加强学生的交流能力与合作能力，这有利于培养学生的提高学习素养，对学生的学习态度、学习水平以及问题意识都有着很好的培养作用。
        2.4组织课外实践活动，丰富学生学习内容
        在现有的小学教育过程中，主要以课堂学习为主，长时间将学习内容局限于课堂当中，会在一定程度上影响学生的思维能力和探索能力，因此教师可以根据教学内容制定相应的课外实践活动，提高学生学习兴趣，加强学生对学习内容的理解程度，更好的培养学生的问题意识。
        比如在学习到《这儿真好》一课时，文章内容主要讲述的是一只小熊找朋友的故事，也告诉了我们保护环境，爱护环境的重要性，教师可以先让学生去阅读文章，了解“找朋友”与“种树”之间的关联性，从而明白保护环境的重要性。
        然后教师可以根据教材内容组织学生展开实践活动，比如说给小树浇水，制作爱护小树的告示牌，同时搜集一些资料，告诉学生保护环境对小动物的影响，通过这种方法，能够让学生实际的参与到保护环境的行列当中，感受到文章内容与自己生活实际的关联性，更好地培养学生的语文学习素养。
        结语：
        在现如今的时代发展背景影响之下，学生的学习素质培养已经成为了许多教育工作者最为关心的事情，尤其是培养学生的问题意识，是加强学习质量的关键，在小学语文教学中，教师因为学生建设良好的学习环境与学习氛围，重视学习交流的重要性，优化教学方案，提高小学语文阅读教学的质量与水平。
参考文献：
[1]黄佳丽.小学语文课堂培养学生问题意识的策略研究[J].成才之路,2021(09):62-63.
[2]蔡小静.小学语文教学中学生问题意识的培养探讨[J].读写算,2020(21):67.