运用任务分析在小学信息技术课中提高学生自主学习能力之我见—

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运用任务分析在小学信息技术课中提高学生自主学习能力之我见——以Scratch为例

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：黄春玲

[导读] 随着时代的不断进步，教学事业的不断发展，我国教育事业已经开始引用信息技术，在小学教学过程中信息技术已经被广泛推广和应用。作为新时代的接班人，是否能够熟练的掌握信息技术已经是非常重要的一项工作技能。所以，我国教育部门在小学的教学过程中就设立了信息技术课程，以便适应学生未来发展的需要，增强学生的综合能力。

黄春玲四川省峨眉山市峨山小学校
【摘要】随着时代的不断进步，教学事业的不断发展，我国教育事业已经开始引用信息技术，在小学教学过程中信息技术已经被广泛推广和应用。作为新时代的接班人，是否能够熟练的掌握信息技术已经是非常重要的一项工作技能。所以，我国教育部门在小学的教学过程中就设立了信息技术课程，以便适应学生未来发展的需要，增强学生的综合能力。
【关键词】小学；信息技术；提高；能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-104-01

        引言
        在教学的过程中，教师可以围绕一个特定的目标，然后引导学生进行对学习内容进行整理，实现学生自我学习、自主探索、互相帮助的学习过程，这样既可以提高学生的动手能力，也使得学生能够自主的进行思考，这种教学方式就是任务驱动方式。在对小学生进行信息技术课程的教学的过程中，可以以学生的实际情况为前提，合理的设置一些任务，进而能够充分的调动学生学习的积极性和主动性，实现驱动法教学的顺利实施，下面将为大家具体的介绍在小学信息技术课堂中怎样提高学生的自主学习能力。
        一、合理的进行任务教学法的应用
        任务教学法是一种新型的教学方式，教师在进行知识讲授的过程可以根据学生的实际情况，适当的设立一些任务，可以实现边做边学，学生在学习的过程中，能够充分的完成教师设置的任务。这属于一种信息技术比较强的教学方法。例如，在实际的教学过程中，教师可以使用相关的任务教学方法，如要求学生完成有关的游戏制作，而在实际的开展上教师要为学生做出示范，对于教学工作来说，教师需要让学生掌握所学的知识，并不是为了完成各种知识任务来进行知识学习。所以在实际的教学当中，教师应当完成示范工作。如在件进行迷宫任务的安排上，让学生可以了解自己的核心思想，小动物通过走出自己的面前的障碍物来吃到美食。完成目标的设计之后，教师使用Scratch创作走迷宫的游戏，学生跟随学习，即使与教师的内容相同其也能够完成全面的锻炼，更好的让其掌握所学的知识，并且在游戏的创作过程中可以不断的增加游戏难度，从而达到锻炼学生编程的能力，让学生真正的感受到信息技术的魅力。
        二、坚持以学生为主进行学习模式的设立
        教师要不断的提高信息技术课程的教学效果和教学质量，可以根据学生的实际情况进行
        学习小组的划分，在每个小组中都要有一至两名接受能力比较强的学生，这样接受能力强的学生接受到教师的教学内容后，可以指导小组内的学生进行学习，让小组内的学生自行讨论，在讨论的过程中寻找答案，能够实现取长补短，互相学习的目的，学生能够实现自我解决问题。比如在讲述软件自带的帮助系统怎样使用就可以采用小组教学的方法。

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        三、教师要注重实践，为学生做好示范
        小学生的模仿能力是非常强的，在教师进行信息技术课程教学的课程中，教师要做好示
范，包括要为学生们做好使用计算机时的坐姿、使用键盘的方法、使用鼠标的方法，还要为学生们做好怎样使用计算机软件的示范，在实际的教学过程中，Scratch项目能够让学生得到更好的锻炼，综合的使其能够符合具体的发展需求，并且针对当前的知识讲解来说，结合学生的兴趣完成各种内容的创设。例如教师与学生进行更好的交流，了解每个学生的兴趣爱好，以学生对篮球的喜欢为例，可以编写自己动态扣篮的图片，教师和学生进行大量的图片、视频动画等更好的收集，之后教师和学生完成相互的合作，锻炼学生的实际操作能力，全面的满足其实际的发展需求。
        四、采用游戏的方式，增强学生学习的积极性
        小学生的年龄比较小，是比较好动的，有较强的的好奇心。如果一直是进行枯燥的学习，时间久了，学生是会感觉到乏味的，教师可以适当的采用一些游戏的方法，进而增强学生学习的积极性。教师可以以教学内容为根据，设计一些符合小学生趣味的游戏软件。例如：计算游戏、拼图、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，在玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。
        五、增强学习趣味性，寓教于乐
        首先，要采取分层的形式设计学习的内容以及作业练习题等，因材施教，达到各个不同层次学生们的学习需求标准。处于小学时期的学生，其身心发展并不是十分的完善，班级内的学生会受到多种外界因素的干扰，使得其在知识以及技能层面存在着明显性的差异，对此，老师在开展信息技术教学活动时期，应当就学生们的学习能力以及学习基础现状进行分析，分层次的设置相对应的学习内容等。这种分层次的教学模式可以使得不同层次的学生得到进一步的发展，在相同的时间内，完成自身的学习任务，其不但可以有效的提高自身的原本知识水准，同时还能巩固自身的操作技能，防止学习基础能力较差的学生们出现自卑畏惧等不良心理情绪。
        其次，需要丰富信息技术课堂的活动形式，达到学生们感官运动的需求。所有的思维活动在开展时期，都能让学生们的思维变得更加的活泛，老师要利用思维活动，开拓学生们的视野，帮助学生们创造性思维能力的发展。结合实际的教学内容，设置多元化的活动方式。帮助学生们表达出自身的内心感受，同时还需要再现生活场景，启发学生，让学生们应用已经掌握的知识内容挖掘深度的知识，强化学生们的创新认知意识。
        结语：
        我国对于教育事业的重视力度在不断增强，信息技术已经融入到人们的工作和学习中，信息化教学已经被广泛采用和推广，在教学的过程中，教学内容的信息化内容在不断的创新、丰富和优化，学生和教师可以通过在网络上学习到更多的知识。这也会直接影响到教师教学方法和教学内容的改变，这就给小学教师提出了新的教学目标和教学要求。作为教师要适应时代发展的需要，要善于发现问题，并且善于对于信息技术课程的教学方法进行创新和更新，也使得我国教育事业能够不断的进步和发展，为学生们提供更加优质的教学，使学生能够熟练的掌握所学的信息技术知识，并且能够灵活的应用到实际中。
参考文献：
[1]浅析小学信息技术教学中互联网+的应用[J]. 江荣. 中国新通信. 2020(23)
[2]思维导图在小学信息技术教学中的积极作用探讨[J]. 李桃,张家彬. 数字通信世界. 2021(01)
[3]视频分析支持下的小学信息技术课堂教学研究——以《迷宫寻宝》一课为例[J]. 葛盼盼. 中国现代教育装备. 2021(02)
[4]谈游戏在小学信息技术教学中的作用[J]. 郑伟,王霞. 延边教育学院学报. 2019(05)
[5]创客为引，信息教学——创客视域下加强小学信息技术教学的几点方略[J]. 徐永乐. 华夏教师. 2019(27)