王丹 旺苍县东河小学 628200
【摘要】教师只有对学生进行差异教育,从教学内容的选择到教学评价实施,充分关注学生之间的差异,才能使学生的个性得到发展；体育教学才能发挥出育人、健身、娱乐等功能,真正地为学生的健康发展服务。
【关键词】小学教学；体育；差异性教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-102-01
差异教学,是指教师针对学生的个体差异,调整教学的目标、内容、方法与进度等,以适应学生在准备水平、智力倾向、兴趣爱好和学习风格等方面的差异,从而满足学生不同的学习需求,促进学生在原有基础上得到充分的发展,达到自己最佳的发展水平。从某种意义上来讲,差异教育与个性发展两者是彼此交融、互为因果的。
一、实施差异教学的原因
1.优质教育的要求是差异教学存在的必然。一直以来,无论学生的发展水平、个性特征、认知风格、兴趣等如何,教师大都采用统一的教学目标、统一的教学内容、统一的教学方法、统一的教学进度、统一的评价方式、统一的评价维度,这对身心不同、个性迥异的学生们来说是不公平的。教师对不同成绩学生的交往方式、交往时间、关注程度、期望水平、评价手段人为统一,往往导致强者更强、弱者更弱。
在体育教学中关注个体差异,是全面提高体育教学质量的重要方面,这是素质教育的基本要求,也应该成为体育教育理论与时间工作者的自觉行为。优质的体育课要面向全体学生,面向每一个学生,力求使每位学生的体育需求得到满足,并且能够获得创新性的发展。
2.小学生身心发展的多样化,呼唤差异教学。差异是人与生俱来和后天生理、心理发展的必然状态,是一种客观存在。小学生因其处在特殊的身心发育阶段,表现为个体差异的多样化。这些差异表明每一个学生都是不可重复的、不可再造的价值主体。
按照学生在自身体条件、运动技能、心理承受力、特长兴趣等因素方面的差异,我们把这些学生分为优秀学生、一般学生和学困生。教师在备课时,应承认学生在体质和运动能力方面的差异,使每一个学生有进步和成功的体验,从而提高每一个学生体育学习和活动的自尊心和自信心。
二、差异性教学的运用
1.教学观念的转变
体育教学应当把健康作为指导思想，通过课堂教学实践，提高学生的身心健康，掌握体育知识和技能，培养学生的体育意识、兴趣、习惯和能力，为学生终身体育打下基础。同时，积极创造条件，培养和发展学生的体育专业知识。强调健康是教学的第一要素，强调健康教育和差异教育在学生间的存在和发展，尽可能尊重学生之间的差异，按差异进行差异教育，实现学生潜能的开发。这就要求教师首先要做的就是转变教育观念，摒弃原有的传教角色，积极了解学生的兴趣和需求，因材施教，采取多样化的教学方法，组织多样化的课堂活动，以满足不同学生的不同需要。学生的学习兴趣，使学生的身心健康得以实现，随着社会的发展，教学效率得到了有效的提高。
2.教学方法的合理选用
教师在设置具体的教学方式方法的时候要对自己的学生有足够深的了解，对每个班级的群体特征和特点或者小到每位学生的个性特点都要列入教案的设置中。首先，每位学生体育基础之间的差异要清楚知道。小学生正处于身心发展的初级阶段，同时也是一个相对快速的发展阶段，如有的学生在体育方面有一定的天赋，而有的学生身体素质比较差，不能进行有活力的体育运动。教师就要根据其特点进行教学方案的有效设置。对每个学生进行详细的记录，最大限度地提高身体素质。还有就是体育项目的选取上，小学生的喜好程度也会有所不同，男生可能更热爱偏激烈性的运动，女生就偏爱少运动的项目，教师在教学过程中也就要适当作出引导，让学生更多地去尝试和给予更多的鼓励，让学生能够更好地发挥自己的优势。
3.教学内容的设置
教学内容既是整个教学活动的载体，又是教学的主体。学生的学习和教师的教学都是以教学内容为中心的。教学内容的正确选择和安排，对学生的身心发展有着重要的影响，有助于促进学生的身心发展。首先，在选择教学内容时，过难或者是过易的内容都是不利于小学生的学习。如果难度太简单，学生就会很容易失去课堂兴趣。教师要选择多元化的教学方式。因为小学生不容易集中注意力，好奇心强，所以我们应该选择多样化的教学方法来吸引学生，从而提高学生的集中力。教学内容不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以全面提高学生的身体素质。例如，女孩可以跳舞运动，男孩可以打篮球或跑步。这不仅可以提高学生的身体素质，而且可以激发学生学习体育的热情。总之，在选择教学内容时，教师应确保教学内容易于实施，并能取得明显的效果，使学生得到全面发展。
4.成绩评定方式的转变
放弃原有的绩效考核方式，固定化实现差异化绩效评估在不同水平的学生，可以采取横向和纵向的不同评价方式。通过对学生在一学期的不同项目的成绩或者是不同时期所获得的各项成绩来进行比较，最后给予成绩评定。这样的方式可以更加客观。与此同时，学生自我评价的评价体系，使教师和学生参与评价过程，以确保评价的公正性和客观性。此外，强调评价的同时，也应该注重学生综合评价。相比之下，评估的结果，综合评价更能体现一个学生一个学期的学习和学习效果。
实施差异化体育教学，必须充分发展教学民主，更好地培养学生的主体意识、创新精神和实践能力，使每个学生都能够根据自身条件有所作为、有所学效，体验体育学习成功的喜悦，实现身心、人格的和谐发展。面对个体差异，尊重学生差异，采取针对性的教学方法是实现体育教学目标，促进学生全面发展的有效途径。
参考文献：
[1]傅翔.体育新授课差异教学模式[J].课程教育研究，2016（14）：200.
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