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高中信息技术高效课堂构建策略陈红杰郑冰峰

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：陈红杰郑冰峰

[导读] 在高中的学习阶段，根据新课改的教育背景下，信息技术是高中必修的一门课程。而且在信息技术高速发展的时代，大众的生活也与之息息相关，无论是生活还是在工作中都需要信息技术的融合。高中学生学习此门课程可以跟上时代的进步，本文将通过高中信息技术构建高效课堂展开叙述，使学生能够在日常生活中广泛应用该门技术。

陈红杰郑冰峰鄢陵县第一高级中学 461200 鄢陵县中小学普通教研室
【摘要】在高中的学习阶段，根据新课改的教育背景下，信息技术是高中必修的一门课程。而且在信息技术高速发展的时代，大众的生活也与之息息相关，无论是生活还是在工作中都需要信息技术的融合。高中学生学习此门课程可以跟上时代的进步，本文将通过高中信息技术构建高效课堂展开叙述，使学生能够在日常生活中广泛应用该门技术。
【关键词】高中；信息技术；高效课堂；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-134-01

        对于现在的高科技发展，都是以信息技术为基础，所以离不开对于信息技术的刻苦研究。在高中课堂中学习信息技术受到了教育相关部门的重视。对将来社会的高端人才培养打下良好基础，将来能够为国家的高科技建设添砖加瓦。所以教师将特别重视信息技术的教学，采取有效的教学手段，构建高效的信息技术课堂，促进高中生信息素养的提升。
        1.以高中信息技术开展高效课堂
        1.1摒弃传统教学模式
        根据新课改对于高中生教育的不断深入与要求，高中信息技术的课程教学效率也随之有了质的提高。教师首先要改变传统以教师为主题的教学模式，在信息技术的教学中，充分体现以学生为主体，教师负责学生的引导工作。教师要学会通过学生思想问题的角度着手，找出更为适合学生的教学凡事，从而使学生热爱学习，并且能够自主学习。在学习过程中，教师可以多提出问题，引发学生的思考，从而促进学生与教师之间的交流。根据信息技术的特性，让学生通过实践的动手操作过程中，反思自身存在的问题并且找出解决办法。使学生拥有正确的学习方式[1]。在新兴的教学模式下，教师遗弃之前的教育体系，通过分析每位学生的实际学习状态，在课程开始之前进行提问，激发学生思考，从而将学生代入到本节内容中去。
        1.2实际教学案例说明
        比如说，根据教师实际的讲授经验，在学生学习《信息获取的一般过程》此节课程中，在以往没有改革的教学方式下，教师通常使根据教材的内容为主，利用教材枯燥的文字向学生进行乏味的讲解，使大部分学生失去了对于学习该门学科的兴趣。所以在此节课程中，教师可以通过学生感兴趣的话题切入，比如说“天气变暖了，相信很多同学已经准备好去踏春了，那么假设这个周末大家准备去春游。那么在春游之前，大家都需要准备些什么呢?大家首先是不是应该考虑一下去哪里春游，去网上搜索有哪些好玩的、好吃的，并且需要借助什么交通工具前往，每个人预计要花多少钱以及当天的天气情况等等”。这样的方式轻松的将学生代入到教师设定的情境中，直接突出了学习的中心内容，让学生利用信息技术在网络平台上进行相关信息的获取，锻炼了学生的实践能力，在网络上搜索自身需要了解的内容从而达到学生对于计算机及网络的使用，学会利用信息技术解决生活中遇到的实际问题。

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在愉快的教学氛围下，教师达成了其教学目标，使课堂保持着高效性的特点[2]。
        2.信息技术在高效课堂的具体实施措施
        2.1高效课堂的促进活动
        学生如果需要将信息技术该门课程完全了解，就必须要打下良好的基础，对于相关基础知识以及动手操作能力都能够熟练掌握。但是，在实际教师开展的教学过程中，由于理论知识过于无趣，所以无法使学生主观意识的自主学习。因此，在信息技术的教学中，教师可以试着尊重学生的意愿，研究学生内心深处的想法。进一步做出教学措施，激发学生自主思考的能力，使其在不需要督促的情况下，自主完成学习内容。教师根据多年教学经验提出，在课堂是发起一个“学生当小老师”的活动，所以在学习新内容前，可以提前安排好一名学生为大家先行讲解。通过这个活动，学生要亲身体验教学的过程，自己制作相关的教学方案以及讲解需要的PPT等，学生在网络上寻求帮助，收集相关资料。在讲解过程中，也能加深改名学生对于该节内容更深层面的掌握。而且还达到渲染课堂学习氛围的作用。让学生在活跃的课堂氛围中学习信息技术的知识内容，达到教师与学生共同进步，实现课堂的高效性，体现高效课堂[3]。
        2.2检验学生学习成果，打造高效课堂
        在高中生对于信息技术的学习中，可以定期检验其学习成果，针对学生某一时间段的学习掌握情况进行了解，发现每位学生身上所存在的问题，这些问题将直接影响教师接下来课程内容的教育重心。其次可以通过制定科学合理的考核制度，帮助教师及时解决学生存在的学习方面存在的问题，进而提高教师在信息技术课堂中的教学质量，为打造高效课堂奠定了基础。因为信息技术此门课程的特殊性，如果只是单纯的依靠试卷让学生进行笔试，显然这种方式不够合理化，不具有说服力的。因为此门课程不但需要学生对于理论知识的掌握，还需要高中生具有上机实践的能力。因为每位学生的特点不一样，有些学生偏重于实践操作的能力，而有些学生可以熟练掌握基础理论知识，所以一定要将两者相结合，才能真正检验出关于信息技术的学习掌握程度。教师一定要多方位的观察学生，根据学生日常学习的表现以及考核的成绩，给出学生科学、有依据的点评。加强学生与教师之间的问题交流，为高效课堂进行铺垫[4]。
        3.结束语
        根据上述文章表明，在网络持续发展的时代下，对于信息技术的教学将是以后各大高校教育的重中之重。高中生是祖国未来发展的希望，而信息技术的创新与研究是社会发展的关键，所以两者充分融合，在学校中，让教师充分利用信息技术为该门学科构建出科学的高效性课堂。
参考文献：
[1]韩升海.信息技术在高中思政课程教学中的应用策略[J].学周刊,2021(05):115-116.
[2]林旺添.高中通用技术课高效课堂构建策略研究[J].教师,2020(28):91-92.
[3]贾书霞.如何构建核心素养背景下的高中信息技术高效课堂[J].科学咨询(科技•管理),2020(10):219.
[4]唐国利.巧用分层教学构建高中信息技术高效课堂[J].课程教育研究,2020(25):42+44.