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初中英语写作教学之我见赵金苏

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：赵金苏

[导读] 英语是我国教学体系中的重要一环，而写作更是英语教学中的重要内容。词汇，是写作的基础，因此，教师需要加强学生的课外阅读，增加他们的词汇量。同时，要帮助学生更加准确的掌握语法。写作实践更是不可缺少，因此，教师应该增加写作的课堂实践，帮助学生在实践中发现问题并盖章，提高英语写作课堂的教学效率。

赵金苏云南省宣威市龙场镇初级中学
摘要：英语是我国教学体系中的重要一环，而写作更是英语教学中的重要内容。词汇，是写作的基础，因此，教师需要加强学生的课外阅读，增加他们的词汇量。同时，要帮助学生更加准确的掌握语法。写作实践更是不可缺少，因此，教师应该增加写作的课堂实践，帮助学生在实践中发现问题并盖章，提高英语写作课堂的教学效率。
关键词：初中英语；写作教学；提高效率；有效措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-133-01

        一、目前我国初中写作教学的现状
        写作教学单一的教学方法导致学生能力的单一。近年来英语教学改革取得了很大的成就，人们不断接受新的教学理念，活跃了课堂教学气氛，提高了学生的口语表达能力和交际能力。但从某种程度上说，忽视了学生的英语写作能力的培养，造成某些学生只会“说”不会“写”，“说”“写”脱离。甚至还有一部分教师片面理解教学工具的现代化。一节课不管是否需要，图像、声音等视听手段“一个都不能少”，就是少了对学生进行必要的书写和写作的示范，其结果是学生开口可以说几个句子，动笔则错误百出。很多教师视写作为对话和阅读的附属部分，课堂上用于指导学生写作的时间少，将其布置为课后作业，一带而过。他们的训练方法往往是：给出题目，提出要求，让学生在规定的时间内完成作文。
        教师批改后，再在课堂上作简要评讲。第一阶段由学生完成，第二阶段由教师完成。若无评讲，这种写作课就只有“写”一个阶段。有些教师不能摆正三个年级写作教学的不同要求，认为写就是写作文，就是中考试卷中的那种写作，对初中学生过早地提出了过高的写的要求，再加上写作教学中，多数教师缺乏科学和系统的写作教学方法，对母语迁移的负作用重视不够，考虑较多的是语言的准确性和格式的正确性，这种写作教学不能充分调动学生对写作的兴趣，容易使学生失去英语写作的热情，并在一定程度上纵容了学生一次成稿的做法，不利于培养学生的自主写作能力。
        二、培养学生对写作的兴趣
        “兴趣是最好的老师”，学生能努力学习，一是对这一科产生了兴趣，二是对这一科的任教老师的教学方法产生了好感。任何人只要对一件事，一个物产生了兴趣，他就会去认识、了解，甚至研究，对于英语写作也不例外。如果学生在这一方面没有兴趣，强迫他们枯燥无味地写，他们就会产生厌恶感。因此，教师在教学中，方法要灵活多变，采用创设情境，短句表演，或小组对话，甚至是讲故事的方式来培养激发他们的兴趣，刺激其表达能力，只要学生有了写作兴趣，他就会深入思考，认真地运用所学的句型，合理使用表达方法，写作质量相应得到提高。
        三、加强基础知识学习
        1.加强词汇学习
        教师在日常教学过程中必须要重视对词汇的教学，特别是易混的词语的分辨、识别和记忆理解。还要加强英语固定搭配和惯用方法的教学，要使学生对构词法和构词规律有所了解和掌握。

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可共同探讨如何使用灵活的方法进行词语的识记，比如有的词汇在掌握其构词特点后进行对比记忆会更加省时、省力并容易记的牢固。例如：like 与unlike；teach与teacher；hope、 hopeful和hopeless等。
        2.加强语法学习
        英语的语法同汉语具有很大差异，学生要写好英文作文，必须具有语法知识基础。加强语法学习可以让学生写作少出现错误，更好更快地学会应用英语思维和表达。比如：She now reading.在语法是错误的，正确的表达应该是：She is reading now.
        3.注意标点符号的正确应用
        标点是英文作文的重要内容之一，对写作质量影响很大。在进行写作练习时，教师应注意对学生进行标点符号的应用指导，使学生可正确在文章中用好标点符号，发挥标点符号的作用。
        四、摘抄、记忆名言佳句，增强文章内容
        美国学者斯塔费尔比姆认为:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”因此,教师批改作文的时候,可以寻找好词佳句用红笔标示出来,然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感,从而激励他们在以后写作中积极尝试创新,也能使其他学生从中借鉴,取长补短。同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数,而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。“你的文章条理清晰,语言流畅!Well done!/Excellent!/You have done a good job./How clever you are!/I'm proud of you.”笔者相信教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力,形成积极向上的强大内动力。
        五、重视修改润色，增强文章色彩
        作文写完之后，应注意检查修改，修改时先从全局修改。首先要检查主题是否明确，表达方式是否恰当，接下来检查所写内容是否切题，该交待的内容是否交待了，最后检查所用时态、人称是否符合要求，最后是否一致。局部修改，也就是段落、句子水平上的修改。作局部修改时，要检查段落是否完整，句子表达是否准确，语法、拼写、标点、移行、大小写等方面是否有误。校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。校阅是自检的最后一关，应严肃认真的进行，尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。
        写作是英语学习中培养和提高语言能力的有效手段，它有助于学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练学生直接利用所学语言进行思维，有利于提高学生驾驭语言的能力。随着新课程的实施和中考英语改革的推进，书面表达成为英语中考的必考题型，因此，英文写作也越来越引起教师和学生的重视。怎样为中考铺好路，打好作文基础，成为我课堂教学中的一个思考点。我相信办法总是比困难多，所以，只要我们努力去做了，我们就有理由相信英语写作教学不会再是教学上的难题，学生的写作能力也会得到真正的提高！
参考文献：
【1】朱宏兰.新课程标准下如何提高学生的写作技能[J].中学生英语:初中版,2017(2):18-19
【2】陈佩芳.初中英语写作教学有效性探索[J].宁波教育学院学报.2018,12