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核心素养下的思维导图在高中化学教学应用的研究

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：张琼

[导读] 新课改以来，核心素养理念对各学科的教学提出了高标准要求，高中化学不再只是注重学生化学基础知识的学习，学生的化学应用能力、思维能力及化学探究能力等都需要得到培养。本文主要依据思维导图在高中化学教学中优势展开讨论，并同时列举出有效应用策略，以供化学教育工作者参考。

张琼吉林省实验中学化学组 130022
【摘要】新课改以来，核心素养理念对各学科的教学提出了高标准要求，高中化学不再只是注重学生化学基础知识的学习，学生的化学应用能力、思维能力及化学探究能力等都需要得到培养。本文主要依据思维导图在高中化学教学中优势展开讨论，并同时列举出有效应用策略，以供化学教育工作者参考。
【关键词】核心素养；思维导图；高中化学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-132-01

        引言
        思维导图在教育领域应用广泛，在高中化学课堂教学过程中，教师可以在学生课前预习、课后复习等多个环节应用思维导图，帮忙学生构建系统的化学知识网络，提高学生化学课堂效率，也帮助教师可以高效率的完成化学教学目标。
        一、思维导图在高中化学教学中的应用优势
        （一）高中化学的学科特点
        高中化学中的各个知识点看似独立存在，实则都有着必然的内在联系，但学生学习过程中常常会感到毫无头绪，无法建立系统化的理论学习体系。而思维导图可以把化学中杂乱的知识点进行梳理，建立各部分知识之间的层次结构，帮助学习构建明确、清晰、系统化的知识网络。在高中化学教学过程中，学生通过思维导图对以往学习过的知识进行回顾和整理，再结合所学新知识把两者充分融合，让学生可以更完整、更系统的掌握化学知识，建构自我学习体系，更有利于对学生化学核心素养的培养[1]。
        （二）有利于提高学生的学习效率
        思维导图从视觉上来说色彩丰富、生动有趣，对学生有很大的吸引力，可以激发出学生的学习兴趣。与传统知识灌输模式下的教学课堂不同，学生学习的积极性会更高，也更容易集中精力，并且乐在其中。学生有了浓厚的学习兴趣，再配合思维导图教学，很容易就会在脑海中构建出这节课要学习的内容框架，可以很大程度上提高课堂的学习效率。心理学中提到过，图像编码会比符号编码更易于被大脑所记忆，学生依照思维导图对教学内容中的零散知识点进行详细加工，形成完整的知识图像，可以有效提高对知识点的长时间记忆。
        （三）促进学生创新意识的培养
        传统教学方式下，教学内容根本都是通过板书的形式来进行展示的，这种展示方式不够直观和形象，还容易使学生产生视觉上的疲劳。思维导图对知识的展示形式更多种多样，逻辑关系明确、图像生动有趣、色彩丰富，学生在利用思维导图进行化学知识体系构建时可供选择的形式更多。学生可以根据自己的习惯和爱好，结合知识结构的特点来自由完成创作，丰富多彩的作品各有特点，通过课堂展示及交流，学生们可以互相学习、取长补短、共同进步，在激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生的创新意识。

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        二、思维导图在高中化学教学中的应用策略
        在核心素养教学理念下，通过对高中化学教学困境的分析，结合思维导图在化学教学中的优势，不难看出，要想提升化学课堂的教学效率、提高学生的学习积极性及有效性，培养学生的化学核心素养，教师可以充分利用思维导图来优化教学方案，实现高效的化学教学课堂。
        （一）思维导图在高中化学课前的应用
        为了帮助学生正确、合理地运用思维导图，保证化学课堂的顺利开展，化学教师就必须按照学生对思维导图的认知情况，制定完善的教学计划。在课前预习阶段，教师可以根据预习内容为学生指明思维导图的中心主题，让学生在课堂预习过程中收集相关资料，建立中心主题与各分支之间的联系，深化对教学中心主题的理解与认识，让学生充分做好课前的准备工作。运用思维导图进行课前预习，可以提高学生的自主学习能力，提升课前预习效率，从而全面提高化学课堂的教学效率[2]。
        （二）思维导图在高中化学课堂笔记中的应用
        在实际的教学过程中，记课堂笔记是辅助学生学习的重要手段，由于化学的学科特点，课堂知识容量大，知识点繁杂、抽象，学习难度较大，学生通常需要记录大量的课堂笔记，如果在课堂学习过程中，学生要用到大量的时间来记课堂笔记，那么进行化学思考的时间将会少之又少。为了彻底解决这一问题，提高学生的课堂学习效率，教师可以结合学生在课前预习阶段制作的思维导图，按照思维导图中的疑难问题展开详细讲解及知识扩充，引导学生记录关键字信息，标明对应的教材内容，利用课后时间再进行详细的填充。思维导图具有很强的概括性，学生利用思维导图来记笔记，不仅节省学习时间，帮助学生快速记忆知识点，同时还能让学生对化学知识有系统的认识，增强学习的分析、理解能力。
        （三）思维导图在小组讨论中的应用
        高中化学课堂教学，离不开小组讨论，学生在讨论过程中可以进行自主的学习及思考，同时有利于学生团队协作能力的培养。在高中化学小组讨论中应用思维导图，可以为学生营造良好的讨论氛围，使学生能够积极的参与到小组讨论中，从而提升课堂教学质量和学生学习效率[3]。
        （四）思维导图在复习阶段的应用
        课前预习和课后复习都是学习过程中必不可少的环节，在高中化学学习过程中，课后复习可以帮助学生巩固课堂学习知识，检测课堂学习水平。教师应鼓励学生在课后复习阶段多多应用思维导图对课堂知识进行系统的回顾，完成化学知识网络的构建。学生在思维导图的制作过程中，要对化学知识点之间的联系做全面系统地思考，把各零散的知识点进行浓缩与整理，最终在思维导图中表现出来，如遇到某些不理解的问题，可以将问题做标注，随后向教师或者同学请教。整个复习过程中，运用思维导图将所学知识进行整合，可以让学生对各个知识点之间的内存联系更清楚明了，也可以在学生的脑海里形成完整的知识框架，提高学生对化学知识核心内容的理解和深化，促进学生的复习效率和复习质量的提升。
        结论：
        综上所述，思维导图在高中化学教学过程中的应用意义重大，教师应以培养学生化学学科核心素养为宗旨，在化学学科核心素养教育体系中引入思维导图教学，并引导学生在学习的各个阶段加以应用，提高学生的自主学习意识，提升化学教学效率，培养学生化学学科核心素养。
参考文献：
[1]马艳琴谢庆仁.浅谈思维导图在高中化学教学中的应用[J].学周刊,2021,(04):37-38.
[2]刘娟.利用思维导图提升高中化学教学有效性的策略探析[J].高中数理化,2020,(S1):79.
[3]杨小红.浅谈思维导图在高中化学教学中的有效运用[J].中学课程辅导(教师教育),2020,(19):116.