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浅谈初中英语写作能力的培养徐红

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：徐红

[导读] 英语写作教育是整体英语教学中不可或缺的一部分，近来学生的整体写作水平较低，因此应引起教师的高度重视。写作从基础抓起，建立学生的听读能力，增加兴趣，并通过词汇语法继续扩大并专注于积累学生的阅读区域。在写作教学中，教师提供有效的写作指导，并立即评论和修改学生的写作。只要老师和学生一起努力，学生的写作能力肯定会提高。

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【摘要】英语写作教育是整体英语教学中不可或缺的一部分，近来学生的整体写作水平较低，因此应引起教师的高度重视。写作从基础抓起，建立学生的听读能力，增加兴趣，并通过词汇语法继续扩大并专注于积累学生的阅读区域。在写作教学中，教师提供有效的写作指导，并立即评论和修改学生的写作。只要老师和学生一起努力，学生的写作能力肯定会提高。
【关键词】英语写作；高度重视；积累；增加兴趣；写作能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-126-01

        引言
        初中毕业后要达到的写作水平是根据写作要求收集和准备材料，论文和短文可以在老师的指导下独立撰写和编辑。通用连接可用于指示顺序和逻辑关系。随着新课程改革的不断加强，初中英语考试中英语写作的比例不断提高，学生对写作技能的要求也在不断提高，初中英语写作作业的教学既重要又困难。
        一、主题构成的概念
        主题创作主要通过主题材料集中于特定主题，以激发学生的探索和思考能力。在写作过程中，学生可以确定特定的写作范围，然后找到并选择合适的写作材料和切入点，也可以根据自己的专业知识自由选择内容和文本，该科目的组成不限制写作和表达的范围，学生会发现还有更多的发展空间，可以培养各种思维和形象思维，扩大初中生的联想和想象力，实现自学，并担当学科的角色。
        二、初中英语写作教育中的问题
        （一）基本知识不扎实
        写作是词汇、语法和句子模式的综合表达。为了构想出色的英语写作，学生必须具有良好的英语使用规则知识基础，并具有足够的词汇量。但是，大多数中学生的英语基础差，在写作过程中经常犯拼写错误。有些学生对语法的理解较差，句子格式较差，这直接降低了学生的写作成绩。
        （二）不认真检查问题
        在看到了写作主题之后，许多学生开始写句子不认真，不进行构思，想写什么就写什么，从不仔细阅读写作要求并进行深入和详细的思考。整个构思不严格，逻辑结构非常混乱，有时不符合要求，直接跑题。
        （三）“汉式”是英语中的常用词
        与汉语语法相比，英文语法有很大不同，语言顺序和使用规则也有很大不同。许多学生受到“汉式”思维的影响，直接使用这些英语单词来机械地翻译要表达的汉语意思，稍有不慎，就会出现句子错误和不伦不类的句子。
        三、初中英语作文教育策略
        （一）从浅到深逐步吸引人们的注意力
        如果要求初一学生写一篇文章可能会比较困难。

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以课堂游戏的形式练习单词扩展是个好主意，老师和学生提供多个单词，并要求学生使用这些单词来形成有意义的对话或理性的故事，教师应立即赞扬并鼓励学生即兴创作词组、句子和小短文。兴趣是学习的动力，在某个阶段及时准确地了解学生的写作水平。特别是需要一篇有上课时间限制的小短文，定时在课程的设计应适合学生的课程设置。例如，设置 “给朋友的信”、“家乡四个季节”或初中学生的绘画、写作、设计图纸以及短文和材料作文构成。教师可以在每个学期末分配学生撰写短文，并在评估后将其放在档案袋中。为学生提供有针对性的指导，并允许学生及时有效地调整其写作策略。
        （二）布置下课后写作练习
        老师通常只在校对时强调语言的正确性，而学生在写作时则不得不处理。逐渐地，课后写作练习变得毫无用处，如何将消极情绪化为主动性，并充分调动学生的主观能动性呢？通过多年的教育积累了经验，让学生在上课前做好准备，并列出自己的写作纲要，在课堂上讨论和分享观点，要写一篇简短的文章进行联系。
        (三)提供各种教育计划，以帮助学生掌握英语写作技能。
        在中学英语写作教学中，写作技巧是重要的课题之一，也是提高中学生英语写作水平的重要工具。为了在某些教育活动中教给学生更多的写作技巧，英语教师必须利用互联网并不时向学生提供最新的写作技巧。英语老师可以在演讲期间或演讲之前在互联网平台上连续搜索适当的写作材料，并且他们可以结合学生的具体情况来构建个人英语写作文件，从而为后续的有针对性的教学奠定基础。网络的最大优势是信息和资源共享的有效传输。中学英语教师必须不断收集英语写作材料和优美的句子，以便学生可以在业余时间和短时间内在线检查，以获取更多的写作材料和写作技巧，从而有效地提高学生的英语写作能力。
        例如，以“My Favorite Animals”的写作教育为例，一位英语教师可以配置学生，以便在他们的课程中通过互联网搜索著名的老师杰作，从而使学生可以积累自己的写作材料。基本上，英语教师需要结合英语写作的特点。必须有针对性地教给学生一些写作技巧，并且如果学生仅依靠网络资源，必须独立完成写作。然后，学生可以将自己的文章上载到网络平台，供其他人阅读和评估，以便他们可以了解自己在教师和学生的评估中的缺点，从而可以纠正目标，并可以阐明自己的优势。并在下一篇文章中灵活使用它。基于此网络平台的各种教育，使学生能够更好地发展自己的写作技巧并在写作实践中不断纠正个人问题，从而简化了中学英语写作的任务，同时提高了学生的英语写作技能。
        四、主张写前列提刚，写后及时评价
        提纲写作是短文写作的基本技能，也是一种好习惯。当开发完成时，书面文章没有目的，没有中心点，思想没有纠缠，材料选择不是很详细，句子也没有颠倒。大纲是告诉学生，首先要写什么，接下来要写什么以及如何表达新声音的大纲。撰写本文后的更正也很重要，纠正自己对事物的理解，提高专业水平，纠正文章的结构以使组织更清晰，并纠正单词和句子以追求语法和时态的准确性。学生还可以体验写作更正方法并提高自己的写作技巧。教师的发自内心的鼓励，积极的评价，以及掌声鼓掌和小小的进步，使学生很难写出好作品。
        结语
        简而言之，英语写作教育还有很长的路要走，为了提高学生的写作技巧，需要与老师的教学密不可分的持续努力。只要老师和学生一起努力，相信学生的写作技巧一定会提高。
参考文献
[1]杨喜琴.浅析初中生英语写作能力的培养[J].基础教育，2015（04）.
[2]段苏芳.初中英语写作教学的现状分析及应对策略[J].语文建设，2015（19）.